Mi respuesta podría no ser apreciada, pero es lo que pienso, para bien o para mal. Las pruebas de habilidad son para medir y predecir el probable logro académico de las personas en el futuro, generalmente los niños más pequeños. Si los alojamientos están justificados, se debe utilizar una prueba diferente, una que permita que se tomen en cuenta los comportamientos que se exhiben y que quizás no estén cronometrados. El propósito de la prueba es predecir el rendimiento; si tuviera que hacer arreglos en WISC o Standford Binet, habrá reducido la eficacia de la prueba. Yo diría lo mismo para las minorías. Si asume que el propósito de la prueba es predecir el logro en una sociedad de mayoría blanca, entonces la prueba es precisa. Por lo tanto, si usted es una minoría, tiene autismo o cualquier otro trastorno, tenderá a predecirle problemas en el rendimiento académico o, en menor medida, que si no tuviera esos problemas. Sería lo mismo para los caucásicos si tuvieran que realizar una prueba principalmente estandarizada en una población minoritaria utilizando materiales desconocidos para los caucásicos.
¿Hay adaptaciones para las pruebas de CI para el trastorno de ansiedad y autismo TDAH?
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Las evaluaciones formalizadas están diseñadas para ser administradas exactamente de la misma manera. Esto les permite tener una referencia a la norma, o comparar personas entre sí en lugar de a un estándar específico, y se considera más útil que el criterio de referencia.
Como tal, no se proporcionan adaptaciones generales para los estudiantes que mantienen ese punto de referencia. Como resultado, las puntuaciones para una persona que tiene necesidades específicas identificadas se utilizan mejor para explicar cómo y dónde se diferencia esta persona del grupo y pueden requerir adaptaciones o intervenciones educativas.
Hay momentos en que sé que los diagnósticos identificados de un estudiante están afectando su capacidad para completar la evaluación de la mejor manera posible. En tales casos, administraré el instrumento según las expectativas. Luego, puedo participar en las pruebas de límite, un procedimiento en el que violaré las instrucciones de la administración para ver qué asistencia / indicaciones / tiempo producirán puntuaciones más altas.
Mi informe se basa en la administración real, legítima y siguiendo las instrucciones, pero mis recomendaciones para el maestro se basarán en las diferencias encontradas en las pruebas de límite.
Estoy de acuerdo con Rich, una prueba de CI podría ser parte de un conjunto de pruebas, pero no sería tan importante a menos que un resultado inusual fuera un resultado. Una vez diagnosticados hay alojamientos que se proporcionan. Las universidades están más que dispuestas a proporcionar adaptaciones, pero necesita el diagnóstico y, probablemente, algunas pruebas adicionales. Copié información básica sobre los tres trastornos que mencionó, aunque podría ayudar a comprender los diferentes trastornos.
Inicio – Autism Society ›¿Qué es el autismo? > Diagnóstico
El DSM-5 redefinió el autismo . Su predecesor, el DSM-IV-TR, incluyó cinco trastornos generalizados del desarrollo (PDD): trastorno autista , trastorno de Asperger, trastorno de Rett, trastorno desintegrativo infantil y trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PDD-NOS).
El trastorno por déficit de atención / hiperactividad (TDAH) es un trastorno cerebral caracterizado por un patrón continuo de falta de atención y / o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo.
Trastorno de ansiedad generalizada
El trastorno de ansiedad generalizada, GAD, es un trastorno de ansiedad caracterizado por ansiedad crónica, preocupación exagerada y tensión, incluso cuando hay poco o nada que lo provoque.
Hay otros cuatro trastornos relacionados con la ansiedad.
Asperger se considera un autismo de alto funcionamiento en el DSM-5. El autismo de bajo funcionamiento generalmente viene con una discapacidad mental de algún tipo, por lo que si alguien no parece tener una discapacidad mental de alguna manera, eso lleva a la suposición de que es más probable que tengan un alto rendimiento. Por esto, el coeficiente intelectual promedio es de al menos 100.
Sin embargo, las personas con autismo de Asperger / de alto funcionamiento tienden a tener un coeficiente intelectual superior a la media. La razón de esto es que el cerebro autista es diferente del neurotípico. La mayoría de las pruebas de CI en uso están normalizadas en un grupo de personas seleccionadas al azar, generalmente entre miles. Si recuerdo correctamente, el WISC-V fue normalizado con 2.200 personas. Dado que el autismo ocurre en el 1% de la población y solo el 30% de eso es de alto funcionamiento. Si usamos el tamaño de norma de 2.200, eso hace que 7 personas sean autistas o Asperger con un alto rendimiento. Debido a lo poco común que es esto, una prueba de CI no hecha específicamente para personas autistas, porque anula el punto de una prueba de CI, siempre está normalizada para personas neurotípicas.
Por qué esto es importante es porque las diferencias entre el autismo de alto funcionamiento y la neuotypicality pueden afectar el coeficiente intelectual. Como ejemplo, tomemos matrices. En el WISC-IV, la subprueba de razonamiento matricial afecta el IQ de rendimiento. El cerebro autista es más adecuado para ver detalles, patrones y es mejor en razonamiento lógico en promedio que una persona neurotípica. Debido a que el razonamiento matricial que evalúa estas habilidades, una persona con autismo de alto funcionamiento obtendría mejores resultados que una persona neurotípica. Esto hace que la persona con autismo tenga una mayor probabilidad de tener un coeficiente intelectual de rendimiento más alto que el promedio.
Lo mismo puede decirse de varias otras cosas en las que el cerebro autista sobresale.
Esta es la razón por la cual las personas con autismo de alto funcionamiento / Asperger tienen un promedio de IQ superior al promedio.
Respuesta del usuario de Quora a ¿Cuál es el coeficiente intelectual promedio de una persona con Asperger?
Nunca puede haber una prueba de inteligencia oficial y precisa para personas autistas, ya que una prueba de inteligencia mide la inteligencia de una persona en relación con todos. Una prueba de IQ solo autista solo mediría la inteligencia de alguien en relación con otras personas que tomaron la misma prueba y, por lo tanto, también son automáticas.
Con el TDAH, hay medicamentos que se pueden tomar para ayudar a limitar el TDAH para que no tenga un papel tan importante en una prueba de CI.
Con la ansiedad, no puede haber una prueba que pueda cambiar para adaptarse a las personas con ansiedad. La ansiedad es una condición mental tan variada que no tiene sentido intentar crear una prueba que se adapte mejor a cierto tipo de ansiedad.
En realidad, si tiene algunos rasgos que podrían afectar la puntuación de IQ, es difícil medir con precisión su IQ. En este punto, si su IQ no es tan importante, juzgue su IQ basado en rasgos no en una prueba.
Esta es exactamente la razón por la que existen estos departamentos que realizan pruebas y saben qué se puede hacer. Recomiendo encarecidamente contactar a un departamento de psicología en una universidad local o al departamento de discapacidades de una universidad para averiguar exactamente qué adaptaciones ofrecen. Si no obtiene respuestas allí, le sugiero que se ponga en contacto con la Oficina de Rehabilitación Vocacional para tratar de encontrar a alguien que pueda responder mejor a esto, pero sus departamentos universitarios deben saberlo, o un psicólogo clínico que haga la prueba de CI y averigüe qué pueden hacer. . ¡Mi mejor!
Para agregar la respuesta del usuario de Quora, las pruebas IQ no permiten ninguna de estas condiciones porque es una prueba estandarizada administrada uniformemente.
Por favor, recuerde que mide el coeficiente intelectual que no es inteligencia.
Por lo que sé, solo hay una prueba de CI estándar, que fue diseñada para neurotípicos. No sé de ningún alojamiento.
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