La respuesta a esta pregunta depende de muchas cosas compuestas: el país, los recursos que tiene una escuela, el grado, la disposición personal del maestro, etc. Se puede encontrar un breve resumen en la parte inferior de la respuesta. Y la respuesta más breve a su pregunta es ” Sí , si hay recursos para hacerlo”.
Solo puedo hablar de cómo manejaría la situación, o imaginaría la situación que se maneja, en una escuela finlandesa. Sin embargo, creo que Finlandia tiene algunos de los sistemas escolares más avanzados del mundo cuando se trata de aquellos que no necesariamente sobresalen en la escuela. Tenemos un dicho aquí que el sistema escolar finlandés está diseñado para priorizar las necesidades de aquellos alumnos cuya competencia los coloca en el segundo trimestre más bajo. Por eso es que voy a considerar su pregunta desde la perspectiva del sistema escolar finlandés, ya que plantea cómo se hacen las cosas allí y como un posible ideal.
Dependiendo del país, el alumno está sujeto a diferentes expectativas y requisitos. Por ejemplo, en Finlandia, un alumno está obligado a demostrar que ha aprendido en lugar de verse obligado a presentarse o asistir a la escuela. Esto significa que mientras el niño sea capaz de obtener buenas calificaciones de acuerdo con las expectativas de aprendizaje de cada grado, no importa si el niño recibe educación parcial en el hogar, se le enseña en una educación especial. clase, o no asisten en absoluto (aunque eso sigue siendo un problema), siempre que el niño aprenda lo que se espera para cada grado. Un niño está obligado a aprender, no a asistir.
La expulsión, sin embargo, está fuera de discusión la mayor parte del tiempo. Por lo tanto, un niño que representa una amenaza para otros niños en la sala de clase generalmente se traslada a una educación especial. clase en la que él o ella puede recibir un entorno de aprendizaje más diferenciado y personalizado. En las escuelas finlandesas, se implementa un tipo de educación de tres niveles: primero, el maestro intenta atender las necesidades especiales del niño en una sala de clase normal, porque poder asistir junto con otros niños tan normalmente como sea posible es importante para la salud Desarrollo del niño. Si esto plantea demasiados problemas prácticos (o se compromete el aprendizaje del niño), el niño estará a tiempo parcial en educación especial. clases en las que él o ella puede trabajar en grupos más pequeños y tener una conexión más íntima con el maestro en el proceso de aprendizaje (¡ no se ríen! ). Esto podría significar que si el niño tiene necesidades especiales en matemáticas, entonces él o ella sería trasladado a una educación especial. Grupo solo cuando se enseñan matemáticas. El tercer nivel es educación especial a tiempo completo, pero es muy raro que los estudiantes terminen allí a tiempo completo. Los recursos disponibles para ed especial. depende mucho de la escuela, donde las escuelas más pobres podrían tener que encontrar compromisos que las escuelas más ricas no tienen por qué.
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Entonces hablemos de psicopatía. A diferencia de los medios de comunicación populares, los psicópatas no suelen ser más genios o talentosos que cualquier otro niño. De hecho, la fricción que el comportamiento del niño podría causar en una sala de clase será perjudicial para su propio aprendizaje, haciendo que parezca atrofiado y fuera de lugar en comparación con los otros estudiantes, al igual que con los casos de TDA o depresión infantil. Debemos recordar que la primera obligación del maestro es asegurar las perspectivas de aprendizaje del niño en cuestión y sus compañeros de clase.
La psicopatía entre los niños no significa que los niños no respondan al esfuerzo y la recompensa, y que se preocupen por su propio aprendizaje. Si un niño no parece emocionado de aprender, entonces el problema está en su entorno, no en el niño. Si un niño que sufre de psicopatía no se concentra en su propio proceso de aprendizaje, entonces uno tiene que hacer una investigación. ¿Se obliga al niño a hacer algo de lo que no es capaz? En el caso de la psicopatía, los esfuerzos del equipo pueden ser difíciles de comprender. Las cadenas de causa y efecto, cuando tratan con personas, no se registran adecuadamente en el cerebro del niño. Las reglas parecen ser esquivas y el niño tiene dificultades para relacionarse con los sentimientos de otros niños. Estas son cosas que hay que tener en cuenta.
Se podría comenzar por limitar al mínimo el trabajo realizado con otros niños, en lugar de dejar que el niño se centre en sus propios intereses, mientras que otros realizan esfuerzos grupales. Pero un niño que sufre de psicopatía estará en sintonía con la noción de recompensa, especialmente la recompensa personal, y se destacará cuando reciba una recompensa personal por su esfuerzo personal .
El niño sería incapaz de registrar un valor intrínseco al trabajar con otras personas, lo que significa que él o ella debe recibir una recompensa personal por un buen comportamiento (o al menos pasable). Esto significa que un niño sería mucho más apto para trabajar en una educación especial. aula donde se requiere menos coordinación de grupo, y el maestro tiene más tiempo para atender las necesidades del niño. Pero debido a que el niño sería altamente independiente en tal ambiente, representa un poco de trabajo adicional para la educación especial. Maestro, lo que significa que es una solución factible.
Mencionaré aquí que en Finlandia no hay exámenes estandarizados, lo que deja al maestro la libertad de idear evaluaciones personales y métodos de aprendizaje para un niño que tengan estas necesidades: el niño bien podría sobresalir en la escuela al estudiar de forma independiente, crear sus propios proyectos y pedir ayuda al profesor cuando sea necesario. Las instrucciones para cada clase se pueden estructurar en folletos, lo que facilita su seguimiento independiente. En lugar de centrarse en una conexión personal con el niño, como el maestro que entrega las expectativas verbalmente al niño, dichas instrucciones se enumeran en papel, en blanco y negro, en listas de tareas sencillas y reglas de “si …”. Un niño con psicopatía tiene pocos problemas para procesar la información en este formato y sabe que mientras se haga todo lo que se requiere, habrá una recompensa concreta al final. Las expectativas claras y una estructura rígida, en la que el niño puede trabajar a su propio ritmo, es un gran beneficio para cualquier niño que pueda tener problemas para procesar la información interpersonal.
Gran parte de este trabajo, por supuesto, se prepararía junto con los padres, con quienes el maestro y las especificaciones. ed. el maestro trabaja en conjunto a través de reuniones, chequeos sobre el progreso del niño, evaluaciones de necesidades especiales, etc.
Pero todo esto, que difiere de la pedagogía de una sala de clase ordinaria, por supuesto requerirá recursos adicionales, tal vez incluso la contratación de un asistente. Un asistente de enseñanza personal sería, por supuesto, ideal, porque entonces toda la comunicación puede canalizarse a través de una persona que conoce los límites, necesidades, fortalezas, debilidades y preferencias del niño. Sin embargo, no espero que las escuelas tengan ese dinero, tal vez ni siquiera lo suficiente para una educación especial. Clase si tienen mala suerte. En tal caso se podría considerar una transferencia.
Al final, la psicopatía es extremadamente rara en la población y, a menudo, es totalmente insignificante en los niños. Se presenta en muchas variedades, y muchos niños que sufren de psicopatía están perfectamente bien en un entorno de clase normal, siempre que no se requiera nada imposible para el niño. Si el niño tiene tiempo para molestar a sus compañeros de clase, entonces el trabajo del alumno necesita simplemente ser individualizado más para atender sus fortalezas y debilidades.
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En resumen , lo que el niño necesita es un entorno de aprendizaje que satisfaga las necesidades de aprendizaje del niño. Debido a que el niño que sufre de psicopatía tiene problemas para procesar ciertos tipos de información, entonces esa información debe comunicarse a través de un medio diferente o, si presenta una distracción, debe eliminarse por completo. Debido a que el niño que sufre de psicopatía también tiene algunas fortalezas notables, como la individualidad, el proceso de aprendizaje debe evaluarse y explorarse por medios que le permitan al niño expresar esas fortalezas. Esas fortalezas florecen cuando el niño es libre de trabajar de forma independiente con un horario claro, logrando objetivos claros que conducen a recompensas claras.
Si todas las escuelas en el mundo emplearan la obligación de aprendizaje en lugar de asistir a la obligación, además de tener la libertad de personalizar los métodos de evaluación en la falta de pruebas estandarizadas nacionales, entonces tal vez ninguna escuela en el mundo tenga (teóricamente) muchos problemas para garantizar perspectivas de aprendizaje adecuadas para un niño que sufre de psicopatía.