¿Por qué un niño en mi trabajo parece asustarme (cuando antes era su favorito) pero no llega ni se va sin abrazarme? Psicología y Vida

Bueno, es difícil construir una hipótesis sobre el miedo que este niño está mostrando. Es algo raro. El mejor enfoque para este problema es no decir nada o tocarla, cuando el niño está en pánico por cualquier motivo.

Hay un dicho en la modificación de la conducta: una conducta se hace más fuerte (reforzada) con las atenciones que el sujeto recibe por ella. Este es el caso más común entre los niños con un comportamiento no deseado, como llorar o gritar. El mecanismo de esto es el siguiente: un niño llora y alguien viene instantáneamente a calmarlo con caricias y dulces palabras. Cual es el resultado? Que después de un tiempo, el niño necesita más caricias y más palabras dulces y empieza a llorar de nuevo. Entonces el ciclo se repite. Después de calmar al niño, se queda quieto por un momento, para llorar un rato después.

¿Quién ha iniciado este ciclo? Es difícil responder a esta pregunta, y es irrelevante.

La siguiente pregunta es “cómo podemos extinguir este comportamiento”. Tenemos que cambiar nuestro comportamiento como controladores. Si un niño grita a menudo, debes ignorarlo. En lugar de decirle algo al niño que grita o llora, debe mostrar atención a otra persona que lo calla e ignorarlo, ya que no existiría, mientras tanto esté gritando o llorando. Pero … si realmente desea cambiar su comportamiento, debe esperar un momento en que el niño se comporte normalmente. Por lo tanto, cuando está haciendo algo válido o aceptable, debes recordar que necesita atención. Por lo tanto, estará prestando atención al niño cuando se comporte bien y tranquilo.

Resumiendo, debemos adular y acariciar a los niños que se comportan normalmente y hacer todo lo posible para ignorar el comportamiento no deseado. Esta es la regla general.

Me gusta presentar un ejemplo fácil de entender, presentando el caso de un niño de 3 años que está aprendiendo a tocar el piano. Esto es mucho más difícil de controlar que el comportamiento normal en una guardería para niños pequeños.

Imagínate, el niño se detuvo a tocar el piano. Cualquier madre que no tenga la menor idea de lo que debe hacer, le dirá al niño “sigue jugando”. Esta es una mala respuesta cuando el niño no está jugando. ¿Por qué? Porque la voz humana es agradable y la madre está “reforzando” al niño por no jugar. Cuantas más veces ocurra esto, menos querrá jugar el niño pequeño. Entonces, la madre con un conocimiento intuitivo del truco de la enseñanza, no haría esto. Se mantendría en silencio como una tumba y ni siquiera miraría al niño porque “no está jugando”. Pero lo contrario es lo correcto. Debe felicitar al niño cuando está jugando, o simplemente en el momento preciso en que terminó una pieza corta.

Lo mismo acerca de los errores. Un niño de 2 o 3 años, incluso 4 años, debe cometer errores frecuentes, ya que se trata de la naturaleza misma de aprender algo difícil. ¿Debemos decirle algo a un niño porque comete algunos errores? No. Esto causaría dos resultados no deseados. Usted está transmitiendo al niño que está cometiendo errores. Entonces, consideraría esos errores como algo importante y deseado, ya que atrae la atención de su madre. Otro aspecto negativo de comentar los errores es que le está diciendo al niño que está haciendo algo mal, y que no es tan genial como le estaba diciendo.

Hay otro problema con los errores. Hacer algo complejo correctamente requiere algo de tiempo. Si está ejecutando un programa complejo muy rápido, el resultado sería una gran cantidad de errores. Piense por un momento cómo funciona y se arregla la memoria en el cerebro. Todavía no tenemos una teoría para explicar cómo funciona y se memoriza el cerebro. Es demasiado complejo para nosotros tener una teoría válida. Pero algo está claro para hablar, se necesitan varias repeticiones de audición y ejecución para memorizar algo de manera confiable. La mayor parte de las veces que se ha escuchado o se ha contado una respuesta, más fácil se vuelve. A medida que aumenta la cantidad de material a memorizar, necesita más tiempo para corregir adecuadamente cualquier argumento verbal y recuperarlo. Es como un número de teléfono. Con los teléfonos modernos que han almacenado los números de muchas personas, estamos olvidando los números de teléfono de nuestros amigos. Necesitamos recuperar esos números para mantenerlos frescos en tu cerebro. Si ya no los recuperamos empezaron a desvanecerse y desaparecer.

Una pregunta no está bien solucionada en el cerebro, si tiene problemas para recuperarla. Entonces, memorizar es trabajar en algo basado en acciones repetidas. Esto requiere tiempo. Lo máximo que un programa pretende enseñar es la mayor cantidad de tiempo que se necesita para lograr el objetivo. Esta debe ser la razón principal por la que la mayoría de los pianistas geniales comienzan a la edad de dos años y medio. Si comienzas mucho más tarde, como a los seis, siete u ocho años de edad, el niño tendría muchas otras cosas almacenadas en su cerebro, y esas habilidades estarían compitiendo con el objetivo de tocar el piano. Ya habías “reforzado” muchos otros comportamientos que tienen un lugar en su cerebro. Este niño nunca estaría totalmente convencido de que sería “un gran pianista”. Tendría la convicción de ser un pianista mediocre tan pronto como escucharía a otros niños mejores tocar mejor.

Entonces, ¿por qué un niño dedicaría mucho tiempo a tocar el piano? Porque esta es la fuente principal, casi total, de “reforzadores”. Los refuerzos son “contingencias agradables”, como caricias y palabras dulces y halagadoras, que tienen la propiedad de aumentar la frecuencia de un comportamiento deseado.

Presenté este ejemplo extremo de un niño que aprende a tocar el piano para mostrar que cualquier otro comportamiento es mucho más fácil de aprender. Tocar el violín también es un comportamiento difícil de aprender, o jugar al ajedrez para un niño de la misma edad. Lo más fácil para un niño es aprender a comportarse [correctamente] en un centro de cuidado diurno.