Algo me pareció extraño acerca de esto, así que saqué la pieza original de GCQ, verano 2000. Las cifras son menos llamativas cuando se miran los números reales. Para los niños superdotados, el desglose fue de 63/37, para los no dotados fue de 71/29, ambos a favor de pensar sobre el sentimiento. Estadísticamente significativo, pero apenas conmovedor.
De aquí en adelante, me estoy metiendo en la especulación, así que ten eso en cuenta …
En cuanto a por qué, creo que podemos comenzar con el trabajo de Kazimierz Dabrowski, quien propuso la idea de intensidades y sobreexcitabilidad en 1964 en Desintigración positiva . Dabrowski identificó cinco áreas en las que los dotados intelectualmente tendían a ser extremadamente sensibles: psicomotor, es decir, la necesidad de movimiento y actividad física, sensual, imagina al niño que no usará una camisa sin la etiqueta, imaginacional, es decir, soñar despierto, etc., intelectuales, es decir, niños con un imperativo lógico fuerte, y emocional, que significa colinas y valles emocionales más elevados.
Más tarde, personas como Piechowski han ampliado el pensamiento sobre las sobreexcitabilidades. Parece claro que los estudiantes dotados experimentan este tipo de intensidades en mayor medida que la población general. Entonces, realmente no es sorprendente que los niños dotados puedan experimentar esa sobreexcitación emocional. Lo que es realmente impactante es que el desglose de las chicas fue tan asombrosamente similar a 36/64 para las chicas dotadas y a 61/69 para las chicas no dotadas, tanto a favor de los sentimientos. Quizás las chicas con una sobreexcitabilidad intelectual abrumaron a las demás.
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Dabrowski también puede usarse para explicar el estilo de pensamiento imaginativo que Will Wister discutió. La imaginación es otro tipo de sobreexcitabilidad.
Así que aquí es donde te doy algunas lecturas sugeridas:
NO lea: Desintigración positiva. Es doloroso y la mayoría no tiene mucho que ver con las sobreexcitabilidades.
LEA: Vivir con intensidad: comprender la sensibilidad, la excitabilidad y el desarrollo emocional de niños, adolescentes y adultos dotados , editados por Susan Daniels y Michael Piechowski.
y el articulo original
Oakland, T., et al. (2000). Estilos de aprendizaje basados en el temperamento de estudiantes identificados, dotados y no dotados. Niño superdotado Trimestral 44 (3), 183-189.