Tengo que adoptar un punto de vista ligeramente opuesto, basado en mi propia investigación y experiencia. La coincidencia de patrones es menos importante para aprender de lo que piensas. La memoria puede depender de la coincidencia de patrones, pero el aprendizaje es un proceso mucho más complejo. Una vez que se aprende un patrón, por ejemplo, una persona encontrará algo que desafía ese patrón y tiene que aprender uno nuevo. La facultad de aprender preexiste el emparejamiento. El aprendizaje, la retención y la recuperación son procesos no paralelos y requieren una dinámica interactiva en curso. Una vez que se produce una coincidencia de patrones durante una tarea cognitiva, por ejemplo, una persona dejará de aprender activamente: enfoque dirigido y observación con análisis abstracto. Ellos vuelven su atención a otra parte. Las neuronas ya no están sincronizadas hasta la próxima tarea, y solo si la tarea implica aprender algo nuevo. La sincronización ancla el patrón y los resultados en la realización, lo que erróneamente llamamos “aprendizaje”. Un sujeto adulto generalmente se da cuenta o “aprende” de esta manera cuando hay alguna base de referencia preexistente, por lo que la impresión es que la coincidencia de patrones es la única responsable de esto. La gente aprende datos completamente novedosos sin ninguna base de referencia, pero una vez que los han aprendido, el emparejamiento de patrones se activa y refuerza. Si el sujeto percibe algo aprendido previamente, las neuronas no se sincronizan; se limitan a disparar, en forma de suma de cheques. El sujeto ve un perro – las neuronas de la memoria se disparan en respuesta, “Sí, eso es un perro”. Si un sujeto encuentra algo desconocido en una tarea cognitiva, se involucra un proceso completamente diferente.
Si las personas tuvieran que aprender por completo a través de la comparación de patrones, no podrían aprender en absoluto, ya que la plantilla de patrones tendría que tener una experiencia preexistente y el sujeto pasearía solo capaz de reconocer cosas que de alguna manera ya estaban impresas en El recuerdo, como un animal. Esto simplemente no es el caso. Es un proceso multinivel con variación funcional en cada nivel. A la inversa, no poder reconocer patrones con facilidad o rapidez resulta en dos extremos: el llamado “síndrome de Savant” (gran retención de conocimiento concurrente con una curva de aprendizaje lenta paradójica e inexplicable) y ciertas discapacidades de aprendizaje (incapacidad para adquirir patrones gramaticales). , formas, secuencia, etc.). Los niveles y funciones de la cognición no son paralelos: no se desarrollan a lo largo del mismo circuito al mismo tiempo de la misma manera y pueden verse afectados de forma independiente, aunque interactúan. Reconocer no es aprender; simplemente indica que el aprendizaje previo ha tenido lugar y se ha mantenido. La coincidencia de patrones refuerza los caminos, por lo que el recuerdo se vuelve más rápido con el tiempo hasta que, finalmente, olvida cómo aprendió, por ejemplo, no recuerda haber aprendido a leer, escribir, cantar o conducir o andar en bicicleta. El aprendizaje es un meta-proceso más grande que utiliza la comparación de patrones para condensar la entrada y los datos y proporcionar un tiempo de respuesta más rápido. La coincidencia de patrones también ayuda a evitar la redundancia y la repetición. Podemos decidir si algo es relevante o no si ya lo sabemos o si merece una investigación adicional.