A mi hijo finalmente se le diagnosticó en décimo grado que tenía lo que se llama un retraso en el procesamiento auditivo. Procesa lo que oye a un ritmo de 28 percentiles. Eso significa que 72 personas en una sala de cien procesan lo que escuchan más rápido que él. Esto no se trata de la capacidad analítica; y su razonamiento espacial se probó en ese momento para ser lo más alto posible para su grupo de edad, pero seguro que no afectó su aprendizaje en el aula.
Cuando mi hijo estaba en el jardín de infantes, la maestra preguntó qué tan bien seguía las instrucciones en casa. Dije: “No es como si entrara en una oreja y fuera por la otra; es como si entrara dentro de una oreja, alrededor y luego saliera por la misma oreja”. Esto es, literalmente, casi una palabra de la manera en que el Centro de Recursos de Aprendizaje de Minnesota define los retrasos en el procesamiento auditivo. Ellos postulan que hay un oído dominante, ya que hay una mano dominante y así sucesivamente. Dicen que el oído dominante asumirá la responsabilidad del procesamiento del lenguaje; pero si ese oído dominante está conectado al lado del cerebro que está asociado con lo que en nuestra cultura occidental es el lado del cerebro que no procesa el lenguaje (básicamente, el lado del cerebro que procesa los sonidos de baja frecuencia … más común es ser dominante en niños que en niñas) la decodificación del lenguaje oral se vuelve muy complicada.
¿Por qué? Debido a que entra en ese oído, entonces (los estímulos auditivos) pasa la barrera entre los hemisferios cerebrales, luego gira alrededor de la parte del procesamiento del lenguaje del otro hemisferio, luego cruza la barrera (corpus callosum) y luego vuelve a salir Como una palabra, frase o frase diagnosticada. Ah, y por cierto, mientras todo esto sucede, si los estímulos auditivos llegan demasiado rápido, algunas letras, sonidos, palabras o frases se perderán cuando se desplace de un lado a otro a través del cuerpo calloso.
Entonces, adivina qué sucede cuando esto ocurre en un aula. Una maestra le dice al estudiante que tiene una expresión aturdida en su cara, “¿Escuchaste lo que dije?” Bueno, si no sabes lo que falta, porque falta, ¿qué puedes decir? Aparte de “Sí”. Muy pronto, la pregunta del profesor no es “¿Escuchaste lo que dije?” Sino “¿Estás escuchando?” Entonces el profesor piensa que tienes un problema de carácter o estás preocupado por algo en tu propia mente, que eres, porque intentas desesperadamente entender lo que se dijo, entonces piensas que no puedes entender, piensas que eres un estúpido. y eventualmente, si no se encuentra un remedio, deja de intentarlo. Esto es lo que le pasó a mi hijo a la edad de 16 años … Todavía no tiene su GED
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Sin embargo, recibimos una buena aportación de su profesor de alemán, quien dijo que le habían diagnosticado el mismo problema años antes.
Ese mismo año, cuando nos reunimos con su maestro de alemán, descubrimos que a él también le habían diagnosticado este problema. Su manera de llegar fue estudiar más de un idioma. Esto ayudó a entrenar a su cerebro a salir de sus debilidades naturales. Y el problema apenas lo impactó más.
Hay especialistas en esta área, y le recomendaría que se comunique con ellos, ya que afectará su capacidad para desempeñarse en ciertos entornos y puede paralizar a un intelecto que por lo demás funciona muy bien y, por supuesto, a las percepciones que tiene de sí mismo sobre qué tan lejos puede llegar. Trate de visitar el Centro de Recursos de Aprendizaje de Minnesota también.
Buena suerte en encontrar la ayuda que necesitas.