¿Puedes dar algunas aplicaciones de la escuela de psicología del conductismo?

Answer 1

¡Hola!

Los enfoques de comportamiento para evaluar e intervenir se han vuelto omnipresentes en la psicología escolar en los últimos años. Podría decirse que el nivel de exposición de un estudiante graduado al conductismo varía según el programa al que se unan. Algunos programas son mucho más cognitivo-conductuales, mientras que otros se enfocan en la evaluación y el diagnóstico (lo que significa que no enfatizan la terapia y las intervenciones, y enfatizan la capacitación diagnóstica altamente especializada). Otros se centran en los enfoques de comportamiento (por ejemplo, el programa de la Universidad Estatal de Louisiana es uno de esos programas) para los psicólogos escolares.

Independientemente de la orientación del programa de capacitación para graduados, hay varios componentes de la psicología escolar que son inherentemente de naturaleza conductual. Por ejemplo, la evaluación de la conducta funcional (FBA) es un servicio obligatorio federal que las escuelas deben proporcionar. FBA es un proceso para determinar la función (o el propósito) de la conducta inapropiada de un niño (por ejemplo, golpear). A menudo, la responsabilidad de completar una FBA recae en los psicólogos escolares. Otro son los planes de intervención de comportamiento (BIP), que están directamente relacionados con la FBA y también tienen un mandato federal. BIP es la intervención que se desarrolla siguiendo el proceso de FBA para cambiar el entorno de tal manera que disminuya el comportamiento inapropiado.

FBA tiene sus raíces en el análisis funcional, que es un proceso de diseño de un solo caso para determinar la función de un comportamiento en condiciones muy específicas. El proceso de FA está muy apoyado en la literatura (ver. Iwata et al., 1994). Como resultado, la base de la FBA es inherentemente conductual.

Otra tarea común que los psicólogos escolares realizan es la consulta para el manejo del comportamiento en el aula. Dado que esto es para un grupo y no para un individuo, normalmente FBA no se completa. Sin embargo, se utiliza un proceso similar en el que se observan el aula y el maestro (ver más abajo) en busca de patrones, y se hacen recomendaciones, a menudo de comportamiento. Una intervención extremadamente exitosa para el manejo de la conducta en el aula es el Juego de buena conducta (Good Behavior Game).

Otra práctica regular en psicología escolar es la observación (un componente de la FBA, también, pero también se completa fuera de ese contexto). Las técnicas de observación se refinaron ampliamente dentro de la literatura analítica de comportamiento, con métodos diseñados para evaluar (1) la frecuencia, (2) el porcentaje de intervalos, (3) la duración, (4) el tiempo de inter-respuesta y (5) la latencia de los comportamientos.

Finalmente, la respuesta a la intervención (RtI) es un proceso para evaluar si una persona responde o no a las intervenciones académicas (¿Qué es la respuesta a la intervención (RTI)?). Los fundamentos de RtI se basan en la idea conductual de medir un comportamiento distinto (por ejemplo, palabras leídas por minuto) y evaluar si ese comportamiento cambia en diferentes condiciones (diseño de un solo caso). Esta es una comparación de la persona en el tiempo. Esto se puede contrastar con la prueba de rendimiento estandarizada, que completa una comparación normativa del niño con otros niños de su edad.

Finalmente, hay breves evaluaciones experimentales (BEA) que adoptan la literatura de análisis funcional mencionada anteriormente para los comportamientos académicos. El desempeño en tareas académicas se mide y se compara en diversas condiciones, como diferentes niveles de trabajo, diferentes períodos de tiempo, con oportunidades de recompensa presentes o ausentes, y con intervenciones específicas implementadas o no. Esto permite a los médicos tener una buena idea sobre la causa del bajo rendimiento y proponer intervenciones educativas viables.

En resumen, la profesión de psicología escolar es inherentemente conductual. Si siempre nos gusta admitirlo o no!

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Al releer su pregunta un par de veces, me doy cuenta de que he leído mal y que he respondido demasiado específicamente sobre el conductismo dentro del subcampo de la psicología escolar, en lugar de las aplicaciones del conductismo en general. Como la información anterior incluye varias aplicaciones del conductismo dentro de la psicología, dejaré mi publicación intacta, pero agregaré un poco de información sobre el conductismo en general.

La psicología del comportamiento / conductismo parece haberse separado un poco del resto de la psicología. La razón principal parece ser lo que constituye una variable en la práctica y en la práctica clínica. La psicología tradicional estudia todos los problemas relacionados con los seres humanos, desde la ansiedad hasta los intereses relacionados con los zombis (no estoy bromeando). ¡Es un campo muy grande, con académicos interesados ​​en una gran cantidad de áreas! El enfoque clínico también es bastante amplio, cubriendo prácticamente todo lo que se puede encontrar en el DSM-5, desde trastornos de la alimentación hasta autismo, disfunción sexual y viceversa. Las metas clínicas generalmente incluyen cosas como reducir la ansiedad, disminuir la depresión, aumentar las habilidades sociales, mejorar el funcionamiento, etc. (tenga en cuenta que esta lista no es de ninguna manera exhaustiva).

Los conductistas, aunque típicamente se enfocan solo en comportamientos observables y directamente medibles . Por ejemplo, no apuntarían a la “depresión”. En su lugar, apuntarían a comportamientos relacionados, como la interacción social, la duración del sueño (inicio a desplazamiento) y la latencia, etc.

Además, la forma en que los conductistas se dirigen a los comportamientos será bastante diferente . Un enfoque puramente cognitivo va a hablar sobre los pensamientos de reestructuración, abordar las distorsiones cognitivas, etc. Un enfoque más conductual se va a preocupar menos por esos problemas y se centrará más en la planificación de actividades, el desarrollo de habilidades y el aumento de esas actividades de alta preferencia.

Un campo que es puramente de comportamiento es el análisis de comportamiento aplicado , que proporciona el apodo de analista de comportamiento certificado por la junta directiva para aquellos que lo han ganado. Argumentarían que, a pesar de sus raíces en la psicología, son un campo distinto y que no son necesariamente psicólogos. Recomiendo encarecidamente que eche un vistazo a la página de Youtube de Journal of Applied Behavior Analysis para ver videos con expertos que hablan sobre sus aplicaciones específicas. Otra gran fuente es la página de youtube del Center for Autism Spectrum Disorders, que proporciona videos sobre una variedad de aplicaciones de comportamiento (por ejemplo, trastornos del sueño).

Answer 2

Ryan Farmer tiene una gran respuesta que cubre las contribuciones a la práctica psicológica moderna hecha por el conductismo skinneriano, así que cubriré las contribuciones del conductismo post- skneriano, con las que estoy más familiarizado.

Quizás la contribución más influyente de este ala conductista es el desarrollo de la Ciencia del Comportamiento Contextual: este es un movimiento contemporáneo de investigación clínica que busca entender el comportamiento humano, enmarcado dentro de una filosofía funcional-contextualista, y mediante una combinación de los principios de aprendizaje operante de Skinner. y los principios más nuevos formulados como parte de la teoría del marco relacional (RFT). RFT es la pieza “post-skinneriana”: es una teoría del lenguaje y la cognición que sigue siendo coherente con el enfoque inductivo, monista y orientado a los procesos de Skinner al tiempo que aborda algunas de las críticas más mordaces de Noam Chomsky sobre la concepción de Skinner de la conducta verbal. .

Probablemente el fruto más conocido de este enfoque es la terapia de aceptación y compromiso (ACT), que se considera una terapia de conducta de tercera ola. Este enfoque se basa tanto en el aprendizaje operante skinneriano como en el marco relacional, con el objetivo final de aumentar la flexibilidad psicológica de un individuo, que es la construcción que unifica los diversos factores y procesos en los que se basa el funcionamiento psicológico saludable. A veces escuchará este enfoque, la aplicación clínica de los principios conductistas a individuos verbalmente competentes, descrito como Análisis de Comportamiento Clínico (CBA) , como complemento del Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA, por sus siglas en inglés ) (que es más común cuando se trabaja con individuos verbales). En cualquier caso, ACT es un recién llegado relativo, que no se popularizó hasta finales de los 90; desde entonces ha demostrado ser muy prometedor, definitivamente no es peor que la TCC convencional para una amplia gama de problemas, y también muestra alguna sugerencia de que puede ser eficaz para los problemas que la TCC no es, por ejemplo, la psicosis, el dolor crónico.

Answer 3

Wow, me siento tan poco educado en comparación con las respuestas dadas hasta ahora. En cualquier caso, en la escuela trataríamos de insertar un comportamiento que sea incompatible con el comportamiento que un estudiante estaba mostrando y que lo obstaculizaba de alguna manera. Es posible que un niño ponga sus manos debajo de su escritorio si tiende a golpear a alguien que pasa frente a ellos. No podía permitirme el lujo de un juguete inquieto, pero podría ver si un estudiante que tiene uno evitaría que salieran de su escritorio y caminaran por la habitación. En mi escuela, el profesor inventó una silla que medía cuándo un estudiante se movería en ella. Deberías emparejar algún tipo de recompensa con menos y menos movimientos. Esa era la idea, de todos modos, no estoy seguro de si alguna vez lo resolvió. Un buen ejemplo de conductismo es no realizar una actividad para un niño del que hayan demostrado dominio. Los padres a menudo todavía visten a sus hijos mucho tiempo después de que los niños puedan vestirse fácilmente, aunque pueden tener sus zapatos en los pies equivocados. La camisa está al revés, ese tipo de cosas. La vida les recordará que corrijan esas cosas, los padres deben trabajar para ayudar al niño a aprender nuevas habilidades, no para frenarlos porque quieren que el niño se vea bien a todos a su alrededor (y que demuestren lo buenos que son los padres). Pido disculpas si esto no es lo que estaba buscando y en su lugar quería un discurso académico. Para eso no estoy aquí.