¿Ha habido alguna investigación destacada para la mejora cognitiva?

Answer 1

Existe un sistema llamado ‘Aceleración cognitiva’ que fue pionero en el King’s College de Londres en los años 80 y 90.

Esto se basó (polémicamente) en las ideas de Piaget sobre los diferentes niveles de pensamiento. Piaget utilizó los términos ‘concreto’ y ‘formal’ para describir los dos niveles principales, con subdivisiones de cada uno.

El proceso consistió en darles a los estudiantes un 7 y 8 años en el Reino Unido (los dos primeros años de la escuela secundaria) una serie de lecciones de ciencias en las que tuvieron que lidiar con los problemas un poco por encima de su nivel actual. Afirmaron poder mejorar significativamente la capacidad cognitiva si la evaluación se realizó al final del año 11 (5 años desde el principio).

Como profesor de escuela me involucré estrechamente en estas lecciones. Me di cuenta de que era bastante innecesario hacer una referencia a Piaget ya que en el currículo escolar se podían encontrar casi los mismos niveles de dificultad.

Muchos profesores de ciencias le dirán que hay algunos conceptos (como el voltaje, la densidad o la aceleración) con los que la mayoría de los estudiantes tienen dificultades, pero el conjunto superior puede manejarlos con relativa facilidad. En otras palabras, las complejas teorías de Piaget se reflejan en la realidad cotidiana del aula.

Desafortunadamente, ha resultado difícil reproducir estos hallazgos. Un proyecto reciente, bien financiado, no mostró ningún efecto. Sin embargo, el proyecto utilizó lecciones no probadas, tuvo un alto porcentaje de estudiantes que no tuvieron todas las lecciones y, en una marcada diferencia con el estudio original, evaluó a los estudiantes al final del proyecto cuando estaban en el año 8 (en lugar de en el año 11 como originalmente).

Mi propia experiencia de la vida y mi modesto conocimiento de la neurociencia me dejan convencido de que el cerebro es más plástico que la mayoría de las personas (incluidos los maestros) creen. Vemos enormes diferencias en los resultados de estudiantes de diferentes orígenes culturales. En el Reino Unido, los asiáticos orientales se desempeñan en la parte superior de la escala y la clase trabajadora blanca en la parte inferior. La clase media blanca se desempeña justo debajo de los asiáticos y, como puede haber poca diferencia genética entre los grupos blancos, debemos concluir una contribución significativa de la cultura y la influencia de los padres.

En EBTN, tratamos de reunir las formas más efectivas de enseñar. Si, utilizando métodos efectivos, los estudiantes aprenden conceptos más difíciles, ¿se han vuelto más inteligentes o simplemente se les ha enseñado mejor? Sugiero que no hay mucha diferencia.