Creo que el efecto Flynn ilumina una diferencia en cómo piensan las personas, pero no en lo inteligentes que son.
Si fuera 1900, y le preguntara a alguien: “¿Qué tienen en común los perros y los conejos?”, El adulto típico podría responder: “Bueno, los perros comen conejos”. Hoy, si le hicieras la misma pregunta a un niño de quinto grado, él probablemente contestaría: “Ambos son animales”, o incluso “Ambos son mamíferos”. Creo que las personas ahora son probablemente mejores para clasificar las cosas, pero mucho menos adeptas para identificar las relaciones.
Después de todo, los estudiantes no solían necesitar todos esos lindos esquemas, apuntes de clase y PowerPoints que los maestros y profesores nos dan ahora para mostrarnos exactamente qué sucederá en la charla y cómo se relaciona todo. He tenido el privilegio de trabajar con algunos de los profesores más distinguidos, jóvenes y viejos. En mi experiencia, ha habido una diferencia muy notable en sus estilos de conferencias. ¿Alguna vez has notado eso? Es como si los antiguos profesores esperaran que pudieras conectar los puntos por tu cuenta, y los jóvenes los conectaran por ti. Cuando llega el momento de la prueba, realmente tiene que pensar en cómo prepararse para el examen, cómo todo lo que sucedió en la clase está conectado … en lugar de volver sobre las diapositivas.
Si comparas a los estudiantes de entonces y ahora con algo que no sea el coeficiente intelectual, estoy casi seguro de que pensarías que los estudiantes de “entonces” eran mucho más inteligentes. Compara una muestra de escritura. Gente, ¡incluso niños! – Solía ser tan elocuente. ¡Cada letra, entrada de diario, poema e historia que he leído desde allí simplemente baila fuera de la página! Pero algo ha ido mal desde entonces, tal vez esté relacionado con la tecnología (chatear en línea, autocorrección, la capacidad de recuperar 10 sinónimos para una palabra con un solo clic derecho, etc.).
Si comparó a los mejores graduados de las mejores escuelas de hoy en día con los de hace 40 años, casi puedo garantizar que los estudiantes superarán a los estudiantes actuales. Considere este extracto de la obra de Stuart Brown (disponible aquí: http://www.stuartbrownmd.com/pur …)
“El Laboratorio de Propulsión a Chorro (JPL) de Cal Tech ha sido la instalación de investigación aeroespacial más importante de los Estados Unidos durante más de siete décadas. Los científicos e ingenieros de JPL han diseñado y administrado los principales componentes de cada misión tripulada y no tripulada de nuestro tiempo, y han sido completamente responsables de soñar, construir y operar proyectos complejos como los vehículos robotizados que aterrizaron en Marte y exploraron la superficie del planeta durante años. Se podría decir que JPL inventó la Era Espacial. No importa cuán grande y ambiciosa sea la meta, los investigadores podrían siempre se puede confiar en decir: “Podemos hacer eso”.
Pero a finales de los noventa, la gerencia del laboratorio decía: “JPL, tenemos un problema”. A medida que el laboratorio se acercaba al nuevo siglo, el grupo de ingenieros y científicos que habían participado en la década de 1960, los que pusieron a los hombres en el La luna y construyeron sondas robóticas para explorar el sistema solar, se estaban retirando en grandes cantidades. Y JPL estaba teniendo dificultades para reemplazarlos. A pesar de que JPL contrató a los mejores graduados de las mejores escuelas de ingeniería como MIT, Stanford e incluso a Cal Tech, a los nuevos empleados les faltaba algo. No fueron muy buenos en ciertos tipos de resolución de problemas que son críticos para el trabajo. Los gerentes experimentados descubrieron que los ingenieros recién nombrados podrían sobresalir al lidiar con problemas matemáticos teóricos en las fronteras de la ingeniería, pero no les fue bien con las dificultades prácticas de llevar un proyecto complejo de la teoría a la práctica. A diferencia de sus mayores, los jóvenes ingenieros no podían detectar el error clave en uno de los complejos sistemas en los que estaban trabajando, solucionar el problema, descomponerlo, desarmarlo, extraer sus elementos críticos y reorganizarlos de manera innovadora que condujo a una solución.
¿Por qué JPL contrataba a los ingenieros equivocados? Las personas que JPL trajo a bordo habían obtenido las mejores calificaciones en las mejores escuelas, pero la excelencia académica obviamente no era la medida más importante de las habilidades de resolución de problemas de los graduados.
La diferencia entre los antiguos y los nuevos ingenieros terminó siendo el juego de la infancia: los antiguos ingenieros habían pasado su infancia construyendo fortalezas de árboles, desarmando relojes y arreglando bicicletas. Los jóvenes ingenieros habían pasado su infancia … convirtiéndose en realmente buenos en tarjetas flash, rellenando burbujas y trabajando en conjuntos de problemas. La infancia ha cambiado y, como resultado, a muchos de los ingenieros de hoy en día les faltan habilidades críticas. (El estudio también encontró que los jóvenes ingenieros que habían “arreglado” cuando eran niños no tenían problemas para resolver problemas).
También creo que hay algo en el CAMINO que la gente solía aprender y que hizo que la información se mantuviera mejor. La mitad de las personas que conozco no pueden recordar lo que aprendieron en una clase una vez que tomaron la mitad / final … pero cuando hablo con hombres de 80 años que estudiaron latín en la escuela secundaria, parecen recordar todo lo que aprendieron . Impecablemente Después de 60 AÑOS de distancia del material. Pero no sé cómo respaldar esto.