¿Qué piensan los profesores de los estudiantes inteligentes?

Answer 1

No necesariamente molestados por su inteligencia sino más por su compromiso. Si bien los estudiantes más inteligentes pueden estar más comprometidos, a veces se aburren fácilmente y, por lo tanto, juegan más que otros.

Un estudiante comprometido que hace un esfuerzo excelente es valioso porque puede infectar a toda una clase con esa actitud.

No creo que haya tenido un estudiante que sea necesariamente más inteligente que yo. Pero luego no veo la inteligencia en una escala tan lineal (y aborrezco el uso de métricas de CI en algunas áreas de la educación, ya que presenta una visión limitada de lo que realmente es la inteligencia). Más bien, he visto estudiantes que tienen la capacidad de comprender algunos temas mejor que yo o realizar algunas tareas de diferentes maneras para mí. Donde podría resolver un problema investigando u organizando a otros en grupos para ayudar a resolver el problema, podrían resolverlo de una manera diferente. Mi trabajo es ayudarlos a encontrar esa manera y también empujarlos a una comprensión más profunda.

Los estudiantes inteligentes me odian en general porque hago las cosas difíciles para ellos. Les hago preguntas especialmente difíciles dirigidas a los niveles más altos de la taxonomía de Bloom y amplío sus horizontes con temas éticos relacionados con el material del curso. También les doy la tarea de asesorar a otros estudiantes porque nada les da una comprensión maravillosa de un tema que tratar de enseñárselo a alguien más …

Answer 2

Son geniales y hacen mi trabajo mucho más interesante.

A menudo me atengo al guión en términos de lo que enseño, sin embargo, cuanto más fuertes son los estudiantes, más flexibilidad tengo.

Si estoy enseñando cinemática basada en álgebra, enseño movimiento de gráficas, luego ecuaciones de movimiento, y luego movimiento en múltiples dimensiones. Esta secuencia toma aproximadamente 20 días cuando incluyo laboratorios y pruebas. Sin embargo, cuando tengo un estudiante (o estudiantes) con un fuerte dominio del cálculo, el tiempo para comunicar efectivamente el material disminuye a alrededor de 3 días. Este estudiante puede aburrirse rápidamente. Si no hago nada con ellos, pueden ayudar a sus compañeros, trabajar para otras clases o comenzar a causar problemas. ¡Pero qué desperdicio! (Bueno, es bueno ayudar a otros estudiantes).

De hecho, me encanta tener a estos estudiantes porque están aburridos y ansiosos por un desafío. Les daré problemas complicados, ridículos y divertidos para trabajar.

¿Cómo es el gráfico de una bola que golpea una pared si te acercas a la colisión? ¡No lo sé! ¿Cómo lo resolvería? Cree un experimento para ayudar a determinar qué tipo de curva será. O tal vez les muestre un tratamiento de cálculo completo para un problema.

Uno de mis alumnos construyó y programó un dispositivo que levita un imán permanente utilizando un sensor de campo magnético, una bobina de cobre, una fuente de alimentación y un chip que él mismo programó. Cuando el sensor detectó que el imán estaba cayendo, aumentaría la corriente a través de la bobina para jalarlo.

Es divertido ser un mentor, ayudando a los estudiantes a solucionar sus dificultades con los laboratorios. Los estudiantes más inteligentes se quedan perplejos ante problemas más interesantes y hablarles a veces puede llevar a que yo aprenda algo nuevo.

Me encanta.

Answer 3

Cuando observaba antes de convertirme en maestro, presencio a un maestro de estudiantes “altamente capaces” en un entorno de escuela secundaria. Me sorprendió que el profesor hiciera todo lo posible por dejar de lado las ideas de los estudiantes en todo momento. En retrospectiva, estoy seguro de que el compañero fue intimidado por la capacidad de los jóvenes adultos en su clase. No es exactamente un gran ejemplo adulto para estos niños.

Como docente de educación primaria (durante la mayor parte de mi carrera), me sorprendió el alcance de lo que los niños saben. Aprender de ellos es tan importante para mí como que ellos aprendan de mí.

Answer 4

Hola 🙂

Lo que he observado es que los maestros identifican fácilmente qué estudiantes son inteligentes, cuáles son tontos y cuáles simplemente normales.

Lo que he visto es que la mayoría de los maestros tienen altas expectativas sobre los estudiantes inteligentes que piensan que les traerán una medalla de oro o algo así y no solo que los maestros se deprimen fácilmente cuando un estudiante inteligente no puede proporcionar un resultado adecuado.

Los maestros dejan que los estudiantes inteligentes aprendan el gancho la mayor parte del tiempo que no les importa si ese estudiante asiste a su clase o no porque saben que lo logrará fácilmente en comparación con el resto de los estudiantes.

Los maestros odian la confianza de los estudiantes inteligentes (confía en mí, lo sé), simplemente no pueden tolerarlo.

Espero que esto ayude.

PS (comente cómo los maestros determinan la inteligencia de un estudiante aparte de la prueba).

Answer 5

Como nuevo maestro, me sentí un poco intimidado por la idea de enseñar a los niños que son más inteligentes que yo.

Después de adquirir experiencia en la enseñanza, comencé a disfrutar realmente su capacidad para captar rápidamente el nuevo material. Con frecuencia, también agregan grandes ideas a las discusiones en el aula que de otra forma no habría pensado.

A veces siento mal que se hayan reducido porque hay una tendencia a enseñar al medio.

Answer 6

Mi objetivo como profesor era mirar a los estudiantes sin etiquetas. Claro, solo somos humanos y las etiquetas como jocks o nerds entran en juego, pero mi trabajo era ser objetivo. Había estudiantes “inteligentes” que no harían una onza de trabajo, y había estudiantes “con dificultades” que harían todo lo posible para obtener la calificación más fuerte posible. ¿Está uno mejor que el otro? ¡De ningún modo!

Las etiquetas que tendían a la materia eran “perseverantes” o “inquisitivas” o “dispuestas a trabajar” y esas no tenían nada que ver con la inteligencia. Concedido, los estudiantes inteligentes tendían a entender cómo importaban estos rasgos y era más probable que los mostraran.

Answer 7

No creo que puedas agruparlos fácilmente. Lo que me importa es cómo interactúan en la clase. Hablar más puede que no sea algo bueno, incluso si el aprendizaje es rápido. Algunos de ellos pueden ser impacientes e irrespetuosos con el ritmo de aprendizaje en la clase. Algunos mostrarán puntos inteligentes que no son los que estamos tratando de enseñar, y eso es perjudicial si estoy tratando de llevar a un grupo heterogéneo a una idea de que muchos luchan y, por ejemplo, un estudiante está mostrando alguna otra prueba o alguna otra. rara excepción

Answer 8

Desde mi experiencia, aprecian el nivel de conocimiento, siempre y cuando el estudiante no sea engreído ni un dolor en el trasero. De hecho, les encanta si el estudiante puede ayudar a sus compañeros a ser mejores en ese tema. Nada como aprender de los compañeros.

Answer 9

Siempre he creído y les he dicho a mis alumnos que aprendo mucho más de ellos de lo que ellos aprenderán de mí. Nunca me han equivocado. Todo el mundo tiene algo que ofrecer que nunca consideré. Todos, de una u otra manera.

Y por eso me encanta la experiencia que se llama enseñar.

Answer 10

Para un maestro, todos los estudiantes son casi iguales y en la mayoría de los casos, un profesor no distingue entre estudiantes. La inteligencia no afecta el comportamiento de los maestros hasta el momento en que un niño es un genio dotado de Dios o extraordinario.