No creo que todo se deba a factores psicológicos, pero algunos de ellos lo son.
Hace muchos años, me reuní con una niña de 14 años en terapia que comenzó a llevar sus tareas de matemáticas a las sesiones (probablemente para “cambiar de tema”). Era una joven inteligente, pero después de un tiempo me di cuenta de que las muchas páginas de números, carteles y “ejercicios” que estaba produciendo delante de mí eran el resultado de haber buscado la respuesta al final del libro de texto. y luego tratar de revertir el proceso matemático a la pregunta. Ella estaba aplicando aleatoriamente la multiplicación, la resta y así sucesivamente con la esperanza de llegar al resultado. Fue doloroso. (Así que quizás ella me traía su “problema” después de todo).
Un día, cuando no pudo lograr que la respuesta funcionara, le sugerí que había caído inadvertidamente un ‘cero’ de uno de sus valores provisionales. Ella me dijo que el cero no importaba porque “no es nada”. Le respondí que si ella entraba en una tienda y el encargado de la tienda le pedía 100 peniques cuando el artículo costaba 10, podría importar. Me miró desconcertada un momento y luego dijo: “¡Oh! ¡Pero eso es dinero!
Este tipo de pensamiento puede estar asociado con factores psicológicos. Contar implica que hay ‘más de uno’. Nacemos creyendo que somos el mundo, y en algunos aspectos puedes ver el desarrollo psicológico como un intento de toda la vida para llegar a un acuerdo con el hecho de que esto no es así. Todas las matemáticas (y hasta cierto punto también el lenguaje) contienen la implicación de que hay “otras personas” que están separadas de nosotros. Existe una resistencia sistémica a esta proposición, que en ciertas circunstancias puede comprometer nuestro desarrollo matemático en una etapa temprana de varias maneras.
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Si ese es el caso, la terapia a veces puede ayudar.