¿Qué tipo de sistema educativo escolar es mejor? ¿Clases fijas (como Europa) o clases cambiantes (como los Estados Unidos)?

Answer 1

Gracias por la A2A.

Yo diría que el sistema más efectivo es aquel en el que los estudiantes desarrollan sus talentos y aprenden habilidades de la vida real.

Es el sistema donde los estudiantes no estudian negocios o programación como una materia, pero en realidad lo están haciendo. Y aprendiendo a medida que avanzan en sus proyectos de trabajo.

Es el sistema donde las tareas son proyectos de la vida real, y no una práctica de escritura y lectura.

Es solo un sueño. En el momento.

Nuestro sistema educativo actual no se parece en nada a eso.

Hay algunas señales de que podría cambiar.

Hay industrias (principalmente dentro de TI) donde las personas con poca educación formal están haciendo carreras increíbles, mientras que sus antiguos compañeros de clase en la escuela secundaria solo están haciendo una prueba tras otra. Y no conseguir ningún trabajo decente después de eso.

Una vez que esta situación se vuelva común en muchas industrias, el sistema tendrá que cambiar.

Aunque, de manera realista, no sucederá muy pronto.

Answer 2

A2A
Es una difícil …
Yo diría – algo en el medio. El sistema estadounidense alienta a cuestionar la autoridad: un pensamiento más independiente y, como resultado, más invenciones. El desafortunado subproducto es el otro extremo: las personas que terminan la escuela sin saber leer. El sistema ruso está totalmente estructurado: todos los niños reciben la misma cantidad de conocimientos a la misma velocidad con las mismas preguntas y las mismas respuestas. Todos los que terminan la escuela saben leer y pensar los pensamientos correctos. Demasiados de los capaces de pensamiento independiente no logran terminar la educación o se les enseña la independencia.

tl; dr
Mis primeros 6 años fueron en la Letonia soviética, luego continué en Israel. En la escuela intermedia, las clases se dividieron en hebreo, matemáticas e inglés en tres niveles. En la escuela secundaria, fuimos el primer año en el sistema de “puntos” pioneros. Dentro de ciertas limitaciones (algunas asignaturas obligatorias y dos asignaturas de horas máximas) debíamos crear nuestros propios horarios. Sin suficientes asignaturas, suficientes maestros y suficiente espacio, es un milagro que no haya sido un fracaso total. Cinco años después, la escuela secundaria que me rechazó por mi nivel de hebreo: una escuela más grande, más maestros, menos limitaciones sobre lo que vas a estudiar y cómo. Mi hermano pequeño estudió fotografía y ahora es uno de los fotógrafos mejor pagados del país.
Ahora, en la Unión Soviética casi no tuve malos maestros, en el sistema israelí, la mayoría de los buenos maestros que tuve fueron educados en la Unión Soviética, pero dos maestros sobresalientes que tuve fueron educados en Israel.
Ir a trabajar: los ingenieros que salieron de la educación soviética son más versátiles que los que salieron de la educación israelí. Experimentos de campo? En lugar de enviar a un ingeniero educado israelí, a un técnico y a alguien que sabe cómo sujetar un hierro soldado, solo una persona va, un ingeniero educado soviético …
Parece que estoy agregando puntos para la educación soviética? No tan. Lo que falta en la ecuación es el límite que solía tener la Unión Soviética sobre los judíos en las universidades. Solo se aceptaron los primeros puestos, por lo que los que menciono están lejos del promedio.
Así que volviendo al principio: en mi opinión, la lectura / escritura / matemáticas básicas debe ser una necesidad además de la opción más amplia posible. Y se debe hacer algo acerca de los maestros. Un sistema educativo privado orientado a resultados podría pagar más a los buenos maestros. Las escuelas de enseñanza se deben a la actualización. Probablemente, comenzando con algunas lecciones de actuación, una buena dicción es muy importante.

Answer 3

Nuestro hijo va a una escuela secundaria Montessori – IB en los Estados Unidos que podría servir como modelo para cualquier país (incluso los Estados Unidos). En los primeros años, es simple Montessori donde los niños trabajan de manera relativamente independiente dentro de las aulas de edades mixtas. Usan manipuladores porque muchos niños aprenden haciendo. Los niños no están calificados y no tienen tarea. Los maestros introducen nuevos temas al grupo, pero en su mayor parte los niños trabajan en grupos pequeños o individualmente. Los profesores pueden observar e interactuar, según sea necesario. Los niños aprenden mucho unos de otros.

A partir del cuarto grado, cada niño se sienta con su consejero cada lunes para crear un plan de lección semanal. Si el trabajo se completa antes del final de la semana, el niño puede hacer el trabajo de su elección por el resto de la semana. Nuestro hijo usualmente escoge el arte o la informática. Si no completan el trabajo, debe hacerlo durante el fin de semana (tarea) para comenzar de nuevo el lunes. Cuando nuestro hijo estaba en el cuarto grado, nuestro hijo y un estudiante de quinto grado estaban interesados ​​en hacer un proyecto de animación de stop motion más grande que lo planeado para la lección, así que trabajaron con sus asesores para continuar su proyecto en la escuela con más “otros” trabajos realizados en casa. Lo pidieron y lo poseían.

Como escuela secundaria de bachillerato internacional, todavía tiene mucho que ver con Montessori. Tiene la estructura y calificación de un programa IB con enfoque en resolución de problemas / pensamiento crítico. Los maestros trabajan juntos para integrar planes de lecciones. Los errores son oportunidades de aprendizaje.

Los niños trabajan duro mientras están en el aula y tienen sus tardes / noches libres para otras cosas. La falta o la limitación de la tarea no obstaculiza su ética de trabajo. Nuestro hijo ha tenido la tarea dos veces este otoño y ni siquiera lo supe hasta después de que se completó. Él toma toda la responsabilidad de hacer su trabajo y tiene 11. La mayoría de las otras escuelas en nuestra área tienen tareas diarias o semanales significativas y no es divertido para los padres (que terminan haciendo gran parte del trabajo). Creo que la escuela de nuestro hijo lo hace bien.

Los “graduados” (la escuela solo pasa por el 8º grado) han hecho la transición fácilmente a sus escuelas secundarias. Están bien preparados académicamente y tienen buenos estilos de estudio. Pueden cuestionar la autoridad más que sus compañeros, aunque no de una manera irrespetuosa. Se les ha animado a pensar por sí mismos y a tener una voz. Si bien no estoy dando a entender que otros niños no tienen sus propios pensamientos e ideas, hay un momento y lugar en la mayoría de las escuelas tradicionales.

Answer 4

Es un equilibrio difícil de alcanzar. Todo depende de lo que se busca lograr. No creo que ningún sistema sea perfecto.
En general, los sistemas de estilo europeo tienden a ser mejores para enseñar a todos las habilidades básicas. Pero luego el sistema sufre de rigideces que hacen que la enseñanza se adapte a algunas necesidades.
El sistema estadounidense es muy bueno a nivel universitario pero bastante malo en los niveles más bajos de educación. Esto es muy evidente en California, ya que el sistema de educación de las universidades públicas es muy bueno pero las escuelas secundarias son malas.
En general los sistemas educativos asiáticos no son muy buenos. Se centran en las pruebas que deben lograrse y los estudiantes a nivel universitario descubren que la acumulación de información no es una buena estrategia. Pero sí enseñan buena disciplina de aprendizaje, lo que en mi opinión explica el éxito de los asiáticos en los sistemas educativos occidentales.

Answer 5

Las escuelas vocacionales intermedias terminan con un examen técnico; Las escuelas vocacionales superiores cierran con un examen técnico y el examen general de abandono escolar. Al salir de las escuelas vocacionales, los estudiantes de secundaria pueden haber cumplido con todos los requisitos para uno o más llamamientos u ocupaciones. La escuela auxiliar general superior y la estructura de la oración también terminan con el examen general de abandono escolar. Las escuelas moderadas, donde son accesibles, dan un andamio al siguiente paso de la escuela auxiliar.

Answer 6

Niños de 0 a 6 años, niños muy pequeños y preescolares son atendidos en guarderías (Kinderkrippen) (para bebés y niños muy pequeños), en jardines de infancia (de tres a seis años) y en clases preescolares (de cinco años). ). Los niños muy pequeños (en promedio desde los dos años) también son atendidos en grupos muy pequeños por padres de día (Tagesmütter), especialmente en pueblos pequeños y áreas rurales.
La escolarización de los niños comienza en la escuela primaria. Si se trata de una escuela primaria “completa”, se quedan allí de 5 a 12 años. Si se trata de una escuela primaria “contribuyente”, pasarán a una escuela “intermedia” para sus últimos dos años de escuela primaria, de 11 a 12 años de edad.
Las escuelas intermedias, donde están disponibles, proporcionan un puente hacia el siguiente paso de la escuela secundaria (que a veces también se llama universidad, escuela secundaria o escuela primaria).

Answer 7

¿Es mejor limpiar su auto con papel de lija o lana de acero?

Ambos son grandes compromisos sobre el medio ambiente en el que un niño aprende mejor para crear un modelo de línea de ensamblaje barato para la educación. ¿Debería un trabajador seguir su producto durante todo el proceso o debería entregarse el producto al siguiente trabajador?

Los niños aprenden mejor cuando se nutren sus talentos únicos. Así que cualquier sistema que pueda acercarse a eso es mejor.