¿Los escritores de las pruebas nacionales utilizan el conocimiento de los sesgos cognitivos de los examinados cuando escriben preguntas de la prueba?

Answer 1

Si creo que si

Ninguno de nosotros es perfecto. De una forma u otra nuestro pensamiento es muy defectuoso.

La única razón por la que pensamos que somos correctos es por nuestra objetividad. Y la objetividad se basa en principios que a menudo se basan en fundamentos que hemos enseñado desde pequeños. (¡No es mi propia filosofía, por cierto! Lo obtuve de otro brillante quoran)

Entonces, mientras la persona A piensa que la guerra nunca se justifica. La persona B piensa que el daño colateral es perfectamente justificable en nombre de “el bien mayor”

Ahora para la parte de prueba.

Es por eso que creo que las respuestas de las pruebas, cuando se refieren a las humanidades, nunca son realmente correctas o incorrectas. A menos que, por supuesto, el candidato justifique algo evidentemente inaceptable, como el asesinato, el racismo, etc.

Pero cuando se trata de temas controvertidos: los escritores de exámenes también son humanos, tienen su propia opinión sobre lo que está bien y lo que está mal.

Lo que necesitan es una mente abierta. Y con la mente abierta para decir: “Oye, eso es nuevo. Déjame ver lo que él / ella tiene que decir”. En lugar de apagarlo completamente con la vista fija de “es simplemente incorrecto”

Yo mismo he encontrado problemas en esta área de campo. Por ejemplo, una vez respondí una pregunta de la prueba de comprensión que decía: “¿El dinero está vinculado a la felicidad?”. Toda la clase escribió el “no” esperado, mientras que yo fui la única que escribió un “sí” (defendí mi postura diciendo que podría ser feliz si ni siquiera puedes poner comida en la mesa)

¿Y adivina qué? Fui marcado abajo – 0/5 puntos porque mi ‘razonamiento fue defectuoso’ – ¿Pero no es el pensamiento humano también?

El problema no radica en el conjunto de preguntas, sino en cómo el marcador marca las respuestas dadas durante esas pruebas. Debido a que incluso las respuestas de prueba más simples revelan el pensamiento de una persona, los marcadores no deben usar mentalidades prejuzgadas para penalizar a un estudiante por sus creencias

Answer 2

Esta no es mi área profesional (aunque mi padre era psicometrista de pruebas educativas, casualmente).

Creo que la pregunta es si las pruebas educativas estandarizadas se escriben para tener en cuenta los sesgos cognitivos en los evaluados .

Aquí hay algunas conjeturas y conjeturas.

Por lo que puedo ver (al buscar en Google y Google Scholar) parece que esto no es común en la práctica o en la teoría del diseño de pruebas. Los sesgos cognitivos son lo suficientemente sutiles como para ser detectados empíricamente en pruebas específicamente diseñadas para detectarlos uno por uno. Los diseñadores de pruebas ponen gran énfasis en el diseño y la precisión de las pruebas, y es poco probable que este nivel de diseño experimental cuidadoso pueda aplicarse al por mayor a los grandes conjuntos de preguntas de la prueba. El “conocimiento” informal puede ser útil para los diseñadores en la práctica, pero no es algo que se pueda documentar o sistematizar fácilmente.

Cuando el concepto de sesgo surge en el diseño de pruebas estandarizadas, generalmente se trata de prevenir el “sesgo cultural” en el diseño de las pruebas, en lugar de centrarse en los sesgos cognitivos de los evaluados.

Me fascinaría escuchar algunos ejemplos de psicometristas que basan el diseño de pruebas en una teoría del sesgo cognitivo de los examinados. Tal vez exista, pero parece estar lejos de prevalecer.