La psicología cognitiva tiene algunas ideas extremadamente importantes sobre la educación y el aprendizaje humano en general.
La investigación sobre la visión y la atención nos muestra que ambos son limitados. Centrar la atención en una cosa significa que otras cosas se pierden, es decir, el experimento del gorila invisible
Y otras formas en que nuestras intuiciones nos engañan.
Esto nos permite entender que las lecciones deben planearse donde no se espera que los estudiantes entiendan, hablen y lean al mismo tiempo. (Esto también se aplica a las presentaciones en el lugar de trabajo: conserve el powerpoint para las imágenes que ilustran su punto, proporcione folletos con las palabras y mucho espacio para que las personas escriban notas y dejen que las personas escuchen).
La investigación con conexiones cerebrales nos muestra que la repetición es la madre de la retención, o que la práctica se hace permanente. La teoría hebbiana y la potenciación a largo plazo muestran que la excitación persistente de las mismas vías neuronales los fortalece.
La potenciación a largo plazo
En el aula, esto significa la exposición repetida al mismo material de tantas maneras diferentes como sea posible.
El propósito principal del cerebro y el sistema nervioso es el movimiento y, a partir de este conocimiento, entendemos que hacer es aprender.
La verdadera razón para los cerebros.
No es suficiente sentarse y escuchar, aparte del hecho de que es aburrido. Cuando sea posible, los alumnos deben apuntar en la dirección correcta y dejarse descubrir por sí mismos.
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Saber que el propósito principal del cerebro es el movimiento nos permite comprender que pensar es una habilidad que debe enseñarse como conducir o la física. Saber esto significa que las habilidades de pensamiento crítico deben enseñarse desde una edad temprana.
La psicología cognitiva también nos muestra que la inteligencia de los niños no se desarrolla en etapas determinadas por la edad. Algunas teorías sobre el desarrollo infantil proponen que los niños no pueden comprender conceptos abstractos antes de los 12 años y simplemente no es cierto. Es un vocabulario que es limitado y no comprensivo. Siempre que el concepto esté redactado en términos que puedan entender, se les puede enseñar cualquier cosa.
La psicología cognitiva también nos ha demostrado que nada ocurre de forma aislada, todo depende del contexto. Hay niños de la calle brasileños que pueden calcular las matemáticas complicadas en sus cabezas cuando se trata de dividir las ganancias o calcular los costos / ganancias, pero no pueden hacer las mismas matemáticas en el papel.
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Y la psicología social nos ha demostrado que la colaboración es clave. El aprendizaje es algo que sucede entre las personas; el conocimiento no está situado en las personas. No permitir que los niños hablen y descubran juntos es un gran error. Los niños que hablaban cuando yo estaba en la escuela se llamaban trampas, hoy esperamos que sepamos mejor.
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El propósito principal de los niños es aprender: sus cerebros son altamente plásticos solo por esta razón. El hecho de que muchos niños salgan de la escuela sin haber aprendido nada dice mucho acerca de la manera extrema en que ‘educamos’ a los niños. Los niños están preparados para aprender desde el momento en que nacen y, si no podemos enseñarles, lo que está mal son nuestros sistemas y procesos dentro de la educación, no los niños. Y es inexcusable porque hay una gran cantidad de investigaciones que demuestran qué es el aprendizaje efectivo.
http://www.psy.cmu.edu/~siegler/…