No existe tal cosa como un estudiante “más débil”, los materiales, la lógica y los maestros más débiles producen estudiantes pobres. Primero, encuentra los materiales que el estudiante tiene una pasión por. Una vez que encuentre ese tema o tema, entonces el estudiante debe convertirse en un experto en él. Aunque soy asistente legal por entrenamiento y profesión, mi pasión y mi amor son la salud y el bienestar recreativos, junto con la buena forma física y la nutrición deportiva. Me paso horas estudiándolo, practicándolo y leyendo todo sobre él. Mire el documental a continuación y sabrá más que sus maestros sobre la forma deliberada de entorpecer el sistema educativo.
Aquí es cómo construirá su confianza: lea mi respuesta completa, desafíelo, verifique los recursos y luego cómo aprende y procesa la información de lo que está aprendiendo en la escuela cambiará para siempre.
No soy débil en el conocimiento sobre la aptitud física, sin embargo, he perdido interés en aprender sobre derecho consuetudinario, bancarrota, derecho inmobiliario y litigios. Casi odio pasar tiempo en la ley ahora. Es tan aburrido e inútil que estoy trabajando para establecerme como el especialista en acondicionamiento físico que pasé la mayor parte del tiempo estudiando.
Es imperativo que se convierta en un lector y escritor muy sofisticado mientras desarrolla sus habilidades para comprender y procesar la información. Cuando llegas al punto de deconstruir o desempaquetar ideas e información con un razonamiento lógico, entonces te has convertido en el estudiante superior.
La educación estadounidense y la mayor parte de la educación occidental se basa en una red de mitos, mentiras (LIES MY TEACHER TOLD ME by James Lowen), ilusiones y adoctrinamiento para aceptar lo que los arquitectos de control (documental a continuación)
han puesto por ahí Estamos siendo sistemáticamente y deliberadamente estúpidos para NO formular las preguntas que realmente importan con respecto a la vida en este planeta.
La guerra real es una guerra contra su conciencia y la colonización de su mente en la búsqueda del control mental de las masas por parte de las élites. Ahora estamos hablando de los orígenes del mal y la manipulación de la conciencia. Lee Jim Keith y Jim Mars.
Entonces, NO eres un estudiante débil cuando estudias y desafías lo que estás aprendiendo y deconstruyes la fuente y la validez de este conocimiento.
Los maestros de las ciencias sociales me temen porque saben que están enseñando mentiras y engaños a sus alumnos que producen personas sin sentido que carecen de la capacidad de articular, mucho menos, que entienden lo que están aprendiendo y por qué.
Lea lo que dice un informante educativo sobre lo que está aprendiendo a continuación por Charlotte Thomson Iserbyt.
Esto es lo que J. Krishnamurti dice en su libro EDUCACIÓN Y EL SIGNIFICADO DE LA VIDA acerca de nuestros sistemas actuales de educación que están destruyendo su mente y promoviendo el genocidio global:
Cuando uno viaja alrededor del mundo, se da cuenta de en qué grado extraordinario es la naturaleza humana, ya sea en India o en América, en Europa o en Australia. Esto es especialmente cierto en los colegios y universidades. Nos estamos convirtiendo, como a través de un molde, en un tipo de ser humano cuyo interés principal es encontrar seguridad, convertirnos en alguien importante, o pasar un buen rato pensando lo menos posible.
La educación convencional hace que el pensamiento independiente sea extremadamente difícil. La conformidad conduce a la mediocridad. Ser diferente del grupo o resistir el medio ambiente no es fácil y, a menudo, es arriesgado siempre y cuando adoremos el éxito. La necesidad de ser exitoso, que es la búsqueda de la recompensa, ya sea en la materia o en la llamada esfera espiritual, la búsqueda de seguridad interna o externa, el deseo de consuelo, todo este proceso ahoga el descontento, pone fin a la espontaneidad y engendra miedo y el miedo bloquea la comprensión inteligente de la vida. Con el aumento de la edad, la opacidad de la mente y el corazón se establece.
Hay una eficiencia inspirada por el amor que va mucho más allá y es mucho mayor que la eficiencia de la ambición; y sin amor, que aporta una comprensión integrada de la vida, la eficiencia engendra la crueldad . ¿No es esto lo que realmente está ocurriendo en todo el mundo? Nuestra educación actual está orientada a la industrialización y la guerra, cuyo objetivo principal es desarrollar la eficiencia; y estamos atrapados en la máquina de la competencia despiadada y la destrucción mural. Si la educación conduce a la guerra, si nos enseña a destruir o ser destruidos, ¿no ha fracasado por completo?
Para lograr la educación correcta, obviamente debemos entender el significado de la vida en su conjunto, y para eso tenemos que ser capaces de pensar no siempre, sino de manera directa y verdadera. Un pensador coherente es una persona sin pensamientos, porque se ajusta a un patrón; repite frases y piensa en un surco. No podemos entender la existencia abstracta o teóricamente. Entender la vida es entendernos a nosotros mismos, y eso es tanto el principio como el final de la educación.
La función de la educación es crear seres humanos que sean integrados y, por lo tanto, inteligentes. Podemos tomar títulos y ser mecánicamente eficientes sin ser inteligentes. La inteligencia no es mera información; no se deriva de los libros, ni consiste en respuestas inteligentes de autodefensa y afirmaciones agresivas. Quien no haya estudiado puede ser más inteligente que lo aprendido. Hemos hecho el examen y los grados el criterio de la inteligencia y hemos desarrollado mentes astutas que evitan problemas humanos vitales. Inteligencia es la capacidad de percibir lo esencial, lo que es; y despertar esta capacidad, en uno mismo y en los demás es la educación.
La educación debe ayudarnos a descubrir valores duraderos para que no nos limitemos a aferrarnos a fórmulas o repetir consignas; debería ayudarnos a romper nuestras barreras nacionales y sociales, en lugar de enfatizarlas, ya que generan antagonismo entre el hombre y el hombre. Desafortunadamente, el sistema educativo actual nos está haciendo subordinados, mecánicos y profundamente irreflexivos; aunque nos despierta intelectualmente interiormente, nos deja incompletos, estupefactos y no creativos.
Sin una comprensión integrada de la vida, nuestros problemas individuales y colectivos solo se profundizarán y extenderán. El propósito de la educación no es producir meros académicos, técnicos y personas con hambre de trabajo, sino hombres y mujeres integrados que están libres de miedo; porque solo entre tales seres humanos puede haber paz duradera.
Cuando no hay autoconocimiento, la autoexpresión se convierte en autoafirmación, con todos sus conflictos agresivos y ambiciosos. La educación debe despertar la capacidad de ser consciente de sí misma y no meramente complacerse en la expresión personal gratificante.
¿De qué sirve aprender si en el proceso de la vida nos estamos destruyendo a nosotros mismos? Mientras estamos teniendo una serie de guerras devastadoras, una tras otra, obviamente hay algo radicalmente incorrecto en la forma en que educamos a nuestros hijos. Creo que la mayoría de nosotros somos conscientes de esto, pero no sabemos cómo lidiar con eso.
Los sistemas, ya sean educativos o políticos, no se cambian misteriosamente; se transforman cuando hay un cambio fundamental en nosotros mismos. El individuo es de primera importancia, no el sistema; y mientras el individuo no comprenda el proceso total de sí mismo, ningún sistema, ya sea de izquierda o de derecha, puede traer orden y paz al mundo.
El hombre ignorante no es el desconocido, pero el que no se conoce a sí mismo, y el hombre culto es estúpido cuando confía en los libros, en el conocimiento y en la autoridad para darle comprensión. La comprensión viene solo a través del autoconocimiento, que es la conciencia del proceso psicológico total.
Así, la educación, en el verdadero sentido, es la comprensión de uno mismo, porque es dentro de cada uno de nosotros que se reúne la totalidad de la existencia. Lo que ahora llamamos educación es una cuestión de acumular información y conocimiento de los libros, lo que cualquier persona puede hacer y leer. Tal educación ofrece una forma sutil de escapar de nosotros mismos y, como todos los escapes, inevitablemente crea una creciente miseria.
El conflicto y la confusión resultan de nuestra propia relación errónea con las personas, las cosas y las ideas, y hasta que entendamos esa relación y la alteramos, el mero aprendizaje, la recopilación de datos y la adquisición de diversas habilidades, solo pueden llevarnos a engullir el caos y la destrucción. Como la sociedad ahora está organizada, enviamos a nuestros hijos a la escuela para aprender una técnica que les permita ganarse la vida con el tiempo. Queremos que el niño sea, ante todo, un especialista, esperando así darle una posición económica segura. Pero, ¿el cultivo de una técnica nos permite entendernos a nosotros mismos?
Si bien obviamente es necesario saber leer y escribir, y aprender ingeniería o alguna otra profesión, ¿la técnica nos dará la capacidad de entender la vida? Seguramente, la técnica es secundaria; y si la técnica es lo único por lo que luchamos, obviamente estamos negando lo que es, con mucho, la mayor parte de la vida.
La vida es dolor, alegría, belleza, fealdad, amor, y cuando la entendemos como un todo, en cada nivel, esa comprensión crea su propia técnica. Pero lo contrario no es cierto: la técnica nunca puede generar una comprensión creativa. La educación actual es un completo fracaso porque ha exagerado la técnica. En la técnica de demasiado énfasis destruimos al hombre.
Cultivar capacidad y eficiencia sin entender la vida, sin tener una percepción integral de las formas de pensamiento y deseo, solo nos hará cada vez más despiadados, lo que es engendrar guerras y poner en peligro nuestra seguridad física. El cultivo exclusivo de la técnica ha producido científicos, matemáticos, constructores de puentes, conquistadores del espacio; ¿Pero entienden el proceso total de la vida? ¿Puede algún especialista experimentar la vida en su conjunto? Solo cuando deje de ser especialista “.
“Muchos de nosotros parecemos pensar que al enseñar a cada ser humano a leer y escribir, resolveremos nuestros problemas humanos; pero esta idea ha resultado ser falsa. Los llamados educados no son personas integradas y amantes de la paz, y también son responsables de la confusión y la miseria del mundo. El tipo correcto de educación significa el despertar de la inteligencia, el fomento de una vida integrada, y solo esa educación puede crear una nueva cultura y un mundo pacífico; tipo de educación, debemos comenzar de nuevo sobre una base completamente diferente.
Con el mundo en ruinas a nuestro alrededor, discutimos teorías y preguntas políticas vanas, y jugamos con reformas superficiales. ¿Esto no indica una total falta de reflexión de nuestra parte? Algunos pueden estar de acuerdo en que sí, pero seguirán haciendo exactamente lo que siempre han hecho, y esa es la tristeza de la existencia. Cuando escuchamos una verdad y no actuamos sobre ella, se convierte en un veneno dentro de nosotros mismos, y ese veneno se propaga, trayendo disturbios psicológicos, desequilibrio y mala salud. Solo cuando la inteligencia creativa se despierta en el individuo, existe la posibilidad de una vida feliz y pacífica “.
¿Qué verdad escuchas que te capacita para ser autodidacta?
LA CUENTA DE UN BEBIDOR
Charlotte Thomson Iserbyt, ex asesora principal de políticas en el Departamento de Educación de los EE. UU., Hizo sonar el silbato en los años 80 sobre las actividades del gobierno retenidas del público. Su conocimiento interno le ayudará a proteger a sus hijos de métodos y programas controvertidos. En este libro descubrirás:
- cómo se ha obligado a los buenos maestros en todo Estados Unidos a utilizar métodos controvertidos y no académicos
- cómo se utiliza la “elección escolar” para promover objetivos de reforma peligrosos y cómo la educación en el hogar y la educación privada son especialmente vulnerables.
- cómo la capacitación de la fuerza laboral (de la escuela al trabajo) es una parte esencial de un plan general para una economía global, y cómo este plan cortocircuitará los futuros planes y oportunidades de carrera de su hijo.
- cómo las agendas internacionales, nacionales, regionales, estatales y locales para la reforma de la educación están todas interconectadas y lo han estado durante décadas.
UN CAMINO DE PAPEL CRONOLOGICO
El descuido deliberado de América es una historia cronológica de los más de 100 años de reforma educativa. Cada capítulo toma un período de la historia y relata los eventos significativos, incluida la información contextual importante geopolítica y social. Las citas de los planes gubernamentales, los documentos de políticas y los escritos clave de los principales reformadores registran el auge del movimiento moderno de reforma de la educación. Los estadounidenses de todas las edades agradecerán esta fascinante exposición de lo que realmente sucedió con lo que alguna vez fue el mejor sistema educativo del mundo.
Los lectores apreciarán la facilidad de uso de esta historia cronológica diseñada para el lector promedio, no solo para el académico. Este libro será utilizado por los ciudadanos en audiencias públicas, reuniones de la junta o para facilitar la presentación a los funcionarios electos.
Es seguro que la publicación del acoso deliberado de América agregará combustible al fuego en las guerras fonéticas de esta nación. Iserbyt proporciona documentación de que Direct Instruction, la última moda de reforma educativa en el aula, se está institucionalizando bajo el disfraz de fonemas “tradicionales” gracias a la aprobación de la Ley de Excelencia de Lectura inconstitucional de 1998.
La coexistencia en esta tierra muy unida debe verse como una existencia no solo sin guerras … sino también sin que [el gobierno] nos diga cómo vivir, qué decir, qué pensar, qué saber y qué no saber. Aleksandr Solzhenitsyn, de un discurso pronunciado el 11 de septiembre de 1973.
Durante más de veinticinco años, la investigación utilizada en esta cronología se ha recopilado de muchas fuentes: el Departamento de Educación de los Estados Unidos; agencias internacionales; agencias del Estado; los medios de comunicación; educadores interesados padres; Legisladores e investigadores talentosos con los que he trabajado durante al menos veinticinco años. En el proceso de recopilar esta información, quedaron claras dos creencias que la mayoría de los estadounidenses tienen en común:
1) Si un niño puede leer, escribir y calcular a un nivel razonablemente competente, podrá hacer todo lo que desee, permitiéndole controlar su destino en la medida en que Dios lo permita (permanezca libre).
2) Proporcionar tales competencias educativas básicas no es y no debería ser una propuesta costosa.
Dado que la mayoría de los estadounidenses creen que la segunda premisa, que proporcionar competencias educativas básicas no es y no debería ser una propuesta costosa, se vuelve obvio que es solo una agenda radical, cuyo propósito es cambiar valores y actitudes (lavado de cerebro), es decir La agenda costosa. En otras palabras, el lavado de cerebro en nuestras escuelas y universidades es lo que está arruinando a nuestra nación y las mentes de nuestros hijos.
En 1997 había 46,4 millones de alumnos de escuelas públicas. Durante 1993-1994 (los últimos años las estadísticas estaban disponibles) el gasto promedio por alumno fue de $ 6,330.00 en dólares constantes de 1996. Multiplique el número de estudiantes por el gasto por alumno (utilizando procedimientos matemáticos pasados de moda) por un presupuesto total de K-12 por año de $ 293.7 mil millones de dólares. Si se agrega el costo de la educación superior a esta cifra, se llega a un presupuesto total por año de más de medio trillón de dólares. El lamentable resultado de un gasto tan increíblemente alto, el rendimiento de los estudiantes estadounidenses, se analiza en la página 12 de Persiguiendo la excelencia: un estudio sobre el logro de matemáticas y ciencias en Estados Unidos de doceavo grado en contexto internacional: resultados iniciales del tercer estudio internacional de matemáticas y ciencias [ TIMMS], un informe del Departamento de Educación de los Estados Unidos (NCES 98-049). Buscando la excelencia lee:
Logro de los estudiantes, puntos clave: los estudiantes de duodécimo grado de los EE. UU. Obtuvieron calificaciones inferiores al promedio internacional y se encuentran entre las más bajas de las 21 naciones de TIMSS en conocimientos generales de matemáticas y ciencias en el último año de la escuela secundaria. (p. 24)
Obviamente, algo está terriblemente mal cuando un gasto de $ 6,330 por alumno produce resultados tan patéticos. Este escritor ha visitado escuelas privadas que cobran $ 1,000 por año en matrículas que gozan de resultados académicos superiores. Los padres de niños educados en casa gastan un máximo de $ 1,000 por año y generalmente tienen excelentes resultados similares.
Hay muchos investigadores y activistas talentosos y respetados que han documentado cuidadosamente las actividades “extrañas” que han tenido lugar “en nombre de la educación”. Cualquier oposición a las actividades de los agentes de cambio en las escuelas locales se ha encontrado invariablemente con los gritos de “Demuestre su caso, documente sus declaraciones,”, etc. “Resistentes”, generalmente los padres, se han llamado todos los nombres en el libro. A los padres se les ha dicho durante más de treinta años: “Usted es el único padre que se ha quejado”. Se ha convencido a los medios de comunicación para que se unan al ataque sobre puntos de vista de sentido común, desacreditando efectivamente la perspectiva de los ciudadanos bien informados. La documentación, cuando se presenta, se ha ignorado y se ha calificado como incompleta. La respuesta clásica del establecimiento educativo ha sido: “¡Lo estás sacando de contexto!”, Incluso cuando se te presenta un libro completo que usa sus propias palabras para detallar exactamente lo que los “opositores” afirman ser verdad.
El deseo de los “opositores” de probar su caso ha sido tan fuerte que han continuado acumulando, durante un período de treinta a cincuenta años, lo que seguramente debe equivaler a toneladas de materiales que contienen pruebas irrefutables, en los propios agentes de cambio de educación. palabras, de intención deliberada y maliciosa para lograr cambios de comportamiento en los estudiantes / padres / sociedad que no tienen nada que ver con los objetivos educativos comúnmente entendidos. Al entregar dicha prueba, los “resistentes” se reúnen constantemente con la respuesta de “disparar al mensajero” de los maestros, juntas escolares, superintendentes, funcionarios estatales y locales, así como las instituciones supuestamente objetivas de la academia y la prensa.
Este libro de inscripción, o colección de investigaciones en forma de libro, se compuso principalmente para satisfacer mi propia necesidad de ver los diversos componentes que llevaron a la dilución de los Estados Unidos de América reunidos por orden cronológico, por escrito. Incluso yo, que había observado que estas actividades extrañas se llevaban a cabo en todos los niveles de gobierno, era reacio a aceptar una intención maliciosa detrás de cada individuo, actividad cronológica o innovación, a menos que pudiera conectarlo con otras actividades similares que tuvieran lugar en otros momentos. Este libro, que establece tales conexiones, me ha proporcionado un sentido de cierre muy necesario.
El descuido deliberado de América es también un libro para mis hijos, nietos y bisnietos. Quiero que sepan que hubo miles de estadounidenses que tal vez no murieron o recibieron disparos en guerras en el extranjero, pero que recibieron disparos en “guerras” de ciudades pequeñas en reuniones de la junta escolar, en audiencias legislativas estatales sobre educación y, la mayoría Importante, en los medios de comunicación. Quiero que mi progenie sepa que, independientemente de las libertades intelectuales y espirituales a las que todavía se puede hacer valer la pena por la que se luchó, son el resultado del trabajo valeroso de personas increíbles que se atrevieron a decir la verdad contra todo pronóstico.
Quiero que sepan que siempre habrá esperanza de libertad si siguen los pasos de estas personas; si aprecian el concepto de ‘libre albedrío’; si creen que los seres humanos son especiales, no animales, y que tienen intelectos, almas y conciencias. Quiero que sepan que si a las escuelas del gobierno se les permite enseñar a los niños de K-12 usando métodos de entrenamiento animal Pavlovian / Skinnerian, que proporcionan recompensas tangibles solo por las respuestas correctas, no puede haber libertad.
¿Por qué? La gente entrenada, no educada por tales técnicas educativas temerá tomar principios, a veces controvertidos, se presentará cuando sea necesario, ya que estas personas habrán sido programadas para hablar solo si se obtiene una recompensa o respuesta positiva. El precio de la libertad a menudo se ha pagado con dolor y soledad.
En 1971, cuando regresé a los Estados Unidos después de vivir en las Indias Occidentales durante tres años, me sorprendió descubrir que la educación pública se había convertido en una experiencia cálida, borrosa, suave, blanda y delicada, donde su propósito se había convertido en socialización, no aprendizaje. A partir de ese momento, y con la ventaja de tener dos hijos pequeños en las escuelas públicas, me involucré como miembro de un comité de filosofía para una escuela, como miembro electo de la junta escolar, como cofundador de Guardians of Education for Maine (GEM), y finalmente como asesor principal de políticas en la Oficina de Investigación y Mejora de la Educación (OERI) en el Departamento de Educación de los EE. UU. Durante el primer mandato del presidente Ronald Reagan. OERI fue, y es, la oficina desde la cual ha emanado toda la controversial reestructuración educativa nacional e internacional.
Esos diez años (1971-1981) cambiaron mi vida. Como estadounidense que había pasado muchos años trabajando en el extranjero, había experimentado viajar y vivir en países socialistas. Cuando regresé a los Estados Unidos, me di cuenta de que la transición de Estados Unidos de una república constitucional soberana a una democracia socialista no se produciría a través de la guerra (balas y tanques) sino a través de la implementación e instalación del “sistema” en todas las áreas del gobierno federal. , estatales y locales. El lavado de cerebro para la aceptación del control del “sistema” se llevaría a cabo en la escuela a través del adoctrinamiento y el uso de la modificación de la conducta, que se encuentra en muchas etiquetas, siendo las más recientes las etiquetas Educación basada en resultados, Aprendizaje de la lengua Skinnerian o Instrucción directa. En los años setenta, yo y muchos otros emprendieron la guerra contra la clarificación de valores, que más tarde se denominó “pensamiento crítico”, que independientemente de la etiqueta, y que seguramente habrá muchas más etiquetas en el horizonte, no es más que pura destrucción no adulterada de Valores absolutos de lo correcto y lo incorrecto de los que dependen las sociedades estables y libres y de los cuales se fundó nuestra nación.
En 1973 comencé este largo viaje para convertirme en un “registro”, colocando el primer pedazo de papel incriminatorio en mis archivos de “educación”. Esa primera hoja de papel era una hoja de ícono púrpura titulada “Todo sobre mí”, junto a la cual había una cara sonriente. Era un cuestionario abierto que comenzaba con: “Mi nombre es _______________”. Mi hijo lo trajo a casa de la escuela pública en cuarto grado. Las preguntas eran altamente personales; tanto que animaron a mi hijo a mentir, ya que no quería “derramar los frijoles” sobre su madre, su padre y su hermano. El propósito de tal cuestionario era averiguar el estado mental del estudiante, cómo se sentía, qué le gustaba y qué no, y cuáles eran sus valores. Con este conocimiento, sería más fácil para la escuela gubernamental modificar sus valores y comportamiento a voluntad sin, por supuesto, el conocimiento del estudiante o el consentimiento de los padres.
Eso fue solo el comienzo. Había más por venir: el nuevo libro de texto de estudios sociales World of Mankind. Publicado por Follett, este libro instruyó al maestro sobre cómo inculcar valores humanísticos (no correcto / no incorrecto) en los alumnos de K-3. Ante la sugerencia del texto, se les alentó a tomar pequeños botines para pasear por la ciudad durante los cuales él / ella señalaría casas grandes y pequeñas, preguntando a los pequeños que pensaban que vivían en las casas. ¿Pobre o rico? “¿Qué crees que comen en la casa grande? … en la casa pequeña?” Cuando me quejé de esta actividad no educativa en una reunión de la junta escolar, fui despedido por censura y la prensa hizo su trabajo habitual de hacha en mí como un padre equivocado. Una amiga mía, una chica muy inteligente que también había vivido en el extranjero durante años, me dijo que había escuchado una discusión sobre mí en la cooperativa local. Corría la voz en la ciudad de que yo era un “imbécil”. Esa no fue una “respuesta / recompensa positiva” por tomar lo que creía que era una posición de principio. Ya que no había sido “entrenado” estaba solo enojado!
La siguiente parada en el camino para convertirse en un “registro” fue convertirse en miembro del comité de filosofía de la escuela. Nuestro superintendente profesional de agentes de cambio, educado en Harvard, les dio a todos los miembros del comité una copia de “La filosofía de la educación” (versión 1975) de las escuelas del condado de Montgomery en Maryland, con la esperanza de influir en las recomendaciones que haríamos. (Para aquellos que les gusta comer el postre antes de la sopa, vaya a la página ____ y lea la entrada de 1946 relativa a “Escuelas centradas en la comunidad: el plan para la educación en el Condado de Montgomery, Maryland.” Este documento fue en realidad el “Plan” para la escuelas de la nación.) Cuando se me pidió que escribiera un artículo en el que expresara nuestras opiniones sobre los objetivos de la educación, escribí que, entre otras metas, sentí que las escuelas deberían esforzarse por inculcar “valores y valores morales en los estudiantes”. El superintendente y algunos maestros del comité se concentraron en mí, preguntando “¿Cuál es la definición de ‘sonido’ y cuáles son los valores?”
Después de dos intentos fallidos de ser elegido para la junta escolar, finalmente tuve éxito en 1976 en el tercer intento. ¡Los votos se contaron tres veces, aunque gané por un margen muy saludable!
Mi experiencia en la junta escolar me enseñó que cuando se trata de la educación moderna, “el fin justifica los medios”. Nuestro superintendente de agente de cambio estaba más en casa con una mentira que él con la verdad. Todo lo bueno que logré mientras estaba en la junta escolar detuvo el Sistema de Planificación, Programación y Presupuesto [PPBS] ahora conocido como Gestión de Calidad Total [TQM] o Procedimientos de Contabilidad Generalmente Aceptados / Informe de Fondos Federales Generalmente Aceptado [GAAP / GAFFR], obteniendo una aclaración de valores prohibido por la junta, y exigiendo cinco [¡sí, 5!] minutos de gramática por día, etc., se desechó dos semanas después de que dejé el cargo.
Otro hito en mi viaje fue una sesión de capacitación en servicio titulada “Innovaciones en la educación”. Un profesor jubilado, que entendió lo que estaba sucediendo en la educación, pagó para que yo asistiera. Este programa de capacitación, desarrollado por el profesor Ronald Havelock de la Universidad de Michigan y financiado por la Oficina de Educación de los Estados Unidos, enseñó a los maestros y administradores cómo “colarse” en métodos controvertidos de enseñanza y programas “innovadores”. Estos controvertidos programas “innovadores” incluían educación sobre la salud, educación sexual, educación sobre drogas y alcohol, educación sobre la muerte, educación sobre el pensamiento crítico, etc. Desde entonces, siempre me ha parecido interesante que los controvertidos programas escolares sean los únicos que tienen la palabra ” educación “apegada a ellos! No recuerdo -hasta hace poco- “ed. Matemática”, “ed. Lectura”, “ed. Historia” o “ed. Ciencia”. Una buena regla general para maestros, padres y miembros de la junta escolar interesados en los valores académicos y tradicionales es cuestionar cualquier tema que tenga la palabra “educación” adjunta.
Este entrenamiento en servicio, literalmente, “sopló mi mente”. Nunca me he recuperado de ello. El presentador (agente de cambio) nos enseñó cómo “manipular” a los contribuyentes / padres para que acepten programas controvertidos. Explicó cómo identificar a los “resistentes” en la comunidad y cómo sortear su resistencia. Nos dio instrucciones sobre cómo llegar a los miembros más respetados de la comunidad (aquellos con la Cámara de Comercio, Rotary, Junior League, Little League, YMCA, Sociedad Histórica, etc.) para manipularlos y apoyarlos en el apoyo de los polémicos y no académicos. programas y en malas palabras a los resistentes. También se brindó asesoramiento sobre cómo lograr que los medios de comunicación apoyen estos programas.
Me fui con mi muy valioso libro de texto, Innovaciones en la educación: Guía de un agente de cambio, bajo el brazo, sintiéndome muy mal del estómago y en completa negación sobre aquello en lo que había estado involucrado. Esta no fue la nación en la que crecí; algo muy perturbador había ocurrido entre 1953 cuando me fui de Estados Unidos y en 1971 cuando regresé.
Consenso orquestado
En retrospectiva, acababa de descubrir que Estados Unidos estaba en guerra. La gente escribe libros importantes sobre la guerra: libros que documentan las batallas peleadas, los nombres de los generales involucrados, los nombres de los que dispararon el primer tiro. Este libro es simplemente un libro de historia sobre otro tipo de guerra: * uno luchó usando métodos psicológicos; * una guerra de cien años; * una guerra diferente, más mortal que cualquier otra en la que nuestro país haya estado involucrado; * una guerra sobre la cual el estadounidense promedio no tiene la menor idea. La razón por la que los estadounidenses no entienden esta guerra es porque se ha librado en secreto en las escuelas de nuestra nación, utilizando a nuestros niños que están cautivos en las aulas. Las apuestas de esta guerra están usando herramientas muy sofisticadas y efectivas:
* Dialéctica hegeliana (terreno común, consenso y compromiso) * Gradualismo (dos pasos adelante; un paso atrás) * Engaño semántico (redefinición de términos para lograr un acuerdo sin entendimiento).
La dialéctica hegeliana4 es un proceso formulado por el filósofo alemán Fredrich Hegel (1770-1831) y utilizado por Karl Marx para codificar el comunismo revolucionario como materialismo dialéctico. Este proceso se puede ilustrar como:
Síntesis (consenso)
Tesis antitesis
La “Tesis” representa una práctica establecida o un punto de vista que se enfrenta a la “Antítesis”:
Por lo general, una crisis de oposición fabricada o creada por agentes de cambio, hace que la “Tesis” se comprometa a sí misma, incorporando una parte de la “Antítesis” para producir la “Síntesis”, que a veces se denomina consenso. Esta es la herramienta principal en la bolsa de trucos utilizados por los agentes de cambio que están capacitados para dirigir este proceso en todo el país; al igual que la formación en servicio que recibí. TH Bell expresó un buen ejemplo de este concepto cuando era Secretario de Educación: “[Necesitamos] crear una crisis para lograr el consenso y lograr un cambio”. (Se podría recordar al lector que fue bajo la dirección de TH Bell que el Departamento de Educación implementó los cambios “sugeridos” por A Nation at Risk, la alarma que se escuchó a principios de los 80 para anunciar la “crisis” en la educación).
Ya que hemos estado, como nación, tan incansablemente expuestos a este proceso dialéctico hegeliano (que es esencial para el buen funcionamiento del “sistema”) bajo el pretexto de “alcanzar el consenso” en nuestra participación en las organizaciones de padres y maestros, en la escuela. Las juntas, en las legislaturas e incluso en el establecimiento de objetivos en organizaciones y grupos de servicio comunitario, incluidas nuestras iglesias, quiero explicar claramente cómo funciona en una aplicación práctica. Un buen ejemplo con el que la mayoría de nosotros podemos identificar involucra impuestos a la propiedad para las escuelas locales. Consideremos un ejemplo de Michigan:
Los agentes de cambio internacionalistas deben abolir el control local (la “Tesis”) para reestructurar nuestras escuelas de académicos a la capacitación de la fuerza laboral global (la “Síntesis”). La financiación de la educación con el impuesto a la propiedad permite el control local, pero también permite a los agentes de cambio y los sindicatos de maestros crear presupuestos escolares más altos y más altos pagados con impuestos más altos, lo que enfurece a los propietarios de viviendas. Finalmente, los dueños de propiedades aceptan la propuesta radical del agente de cambio (la “Antítesis”) de reducir sus impuestos a la propiedad mediante la transferencia de fondos para la educación del impuesto a la propiedad local al impuesto estatal sobre la renta. Así, los agentes de cambio logran su objetivo final; La transferencia de fondos para la educación desde el nivel local al nivel estatal. Cuando se produce esta transferencia, aumenta el control y la financiación estatales / federales, lo que lleva a la meta federal / internacionalista de implementar la capacitación global de la fuerza laboral a través de las escuelas (la “Síntesis”). 5
Con respecto al poder del gradualismo, ¿recuerda la historia de la rana y cómo no se salvó a sí mismo porque no se dio cuenta de lo que le estaba pasando? Fue arrojado al agua fría que, a su vez, se fue calentando gradualmente hasta que finalmente alcanzó el punto de ebullición y murió. Así es como funciona el “gradualismo” a través de una serie de “crisis creadas” que utilizan el proceso dialéctico de Hegel, lo que nos lleva a un cambio más radical del que nunca hubiéramos aceptado.
En el caso del “engaño semántico”, ¿recuerda que su amable director le dijo que el nuevo programa de toma de decisiones ayudaría a su hijo a tomar mejores decisiones? ¿Qué buen padre no querría que su hijo aprendiera a tomar “buenas” decisiones? ¿Sabía que el programa de toma de decisiones es el mismo programa de clarificación de valores controvertido rechazado recientemente por su junta escolar contra el cual usted pudo haber dado testimonio repetidamente? Como he dicho antes, las apuestas de esta guerra social intelectual han empleado armas muy efectivas para implementar sus cambios.
Esta guerra, de hecho, se ha convertido en la guerra para acabar con todas las guerras. Si a los ciudadanos de este planeta se les puede lavar el cerebro o robotizarlos, utilizando una educación pavloviana / skinneriana estúpida, para aceptar lo que quieren los que tienen el control, no habrá más guerras. Si no hay derechos o errores, no habrá nadie que quiera “corregir” un “mal”. Los robots no tienen conciencia. La única conciencia permisible serán las Naciones Unidas o una conciencia global. Si una acción es buena o mala, se decidirá por una “Conciencia Global del Gobierno Global”, como lo recomendó el Dr. Brock Chisholm, Secretario Ejecutivo de la Organización Interamericana de la Salud, Comisión Interina, en 1947, y más tarde en 1996 por el actual Secretario de los Estados Unidos del estado madeline albright. (Vea la página ___para citas en la entrada bajo 1947.)
Puedes protestar: “Pero, nadie ha muerto en esta guerra”. ¿Es ese el único criterio que tenemos para medir si la guerra es guerra? La tragedia es que muchos estadounidenses han muerto en otras guerras para proteger las libertades que se quitan en esta. Esta guerra que produce la muerte del intelecto y la libertad no es librada por un enemigo extranjero, sino por el enemigo silencioso en las torres de marfil, en nuestro propio gobierno y en fundaciones exentas de impuestos: el enemigo cuyos movimientos he tratado de documentar en este libro, usualmente en sus propias palabras.
La capacitación en servicio del agente de cambio de Ronald Havelock me preparó para lo que encontraría en el Departamento de Educación de los Estados Unidos cuando trabajé allí desde 1981-1982. El uso del dinero duramente ganado de los contribuyentes para financiar el “Manual del agente de cambio” de Havelock fue solo uno de los cientos de costosas subvenciones del Departamento de Educación de los EE. UU. Que van a todas partes, incluso en el extranjero, para promover la causa de la educación internacionalista “estúpida” ( modificación del comportamiento) tan necesaria para la presente introducción de la capacitación global de la fuerza laboral. Me relevaron de mis obligaciones luego de filtrar a la prensa una importante subvención de tecnología (propuesta de instrucción asistida por computadora).
Gran parte de este libro contiene citas de documentos gubernamentales que detallan los verdaderos propósitos de la educación estadounidense: * usar las escuelas para cambiar a Estados Unidos de una nación individual y libre a un “estado” socialista y global, solo uno de los muchos estados socialistas que estarán subordinados a la Carta de las Naciones Unidas, no a la Constitución de los Estados Unidos; * lavar el cerebro a nuestros hijos, a partir del nacimiento, para rechazar el individualismo en favor del colectivismo; * rechazar los altos estándares académicos a favor del igualitarismo OBE / ISO 1400/90006; * rechazar la verdad y los absolutos a favor de la tolerancia, la ética situacional y el consenso; * rechazar los valores estadounidenses a favor de los valores internacionalistas (globalismo); * rechazar la libertad de elegir la carrera propia a favor del proceso totalitario K-12 escuela-trabajo / OBE, denominado adecuadamente “aprendizaje limitado para el trabajo de por vida”, 7 coordinado a través de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Solo cuando todos los niños en escuelas públicas, privadas y en el hogar son robotizados, y creen que el Gobierno Mundial de una sola voluntad será aceptable para los ciudadanos y se podrá implementar sin disparar un solo tiro. Las propuestas de “elección” que suenan atractivas permitirán a la elite globalista alcanzar su objetivo: la robotización (lavado de cerebro) de todos los estadounidenses para lograr su aceptación de la educación permanente y la capacitación de la fuerza laboral, parte del sistema de gestión mundial para lograr una nueva globalización. feudalismo.
Mientras escribo este libro, se está implementando la agenda de capacitación de la fuerza laboral global socialista / fascista. El informe a la Comisión Europea titulado “Cooperación transatlántica en educación internacional: proyectos del Handswerkskammer Koblenz con socios en los Estados Unidos y en la Unión Europea” por Karl-Jurgen Wilbert y Bernard Eckgold (mayo de 1997) dice en parte:
En junio de 1994, con el apoyo del Handswerkskamer Koblenz, se llevó a cabo una conferencia de educación vocacional estadounidense-alemana … en la Universidad de Texas en Austin. Los investigadores de educación vocacional y los especialistas en economía … estuvieron de acuerdo en que una política económica y de empleo es necesaria cuando una capacitación vocacional sistemática es tan importante como una educación académica, como un “camino de carrera”. Los primeros pasos prácticos en este sentido, que También son significativos desde el punto de vista de la política educativa, se realizaron con la formación profesional de aprendices estadounidenses en empresas artesanales especializadas, en el área de la cámara de Koblenz. [énfasis añadido]
En la sección “e) Asistencia científica para los proyectos”, se lee:
Los proyectos internacionales deben ser asistidos y analizados científicamente tanto por la retroalimentación al diálogo transatlántico sobre política educativa, como por la evaluación y el mejoramiento cualitativo de los proyectos de educación vocacional transfronterizos. Como resultado, debería ser posible para el lado alemán establecer una conexión con otros proyectos de cooperación germano-estadounidense en la formación profesional; por ejemplo, del instituto federal de capacitación vocacional para el proyecto en el estado estadounidense de Maine. Por el lado de los EE. UU., Sería conveniente establecer una interconexión con otras iniciativas de capacitación vocacional, por ejemplo, a través del Centro para el Estudio de los Recursos Humanos en la Universidad de Texas, Austin.
Este documento en particular analiza la historia de los aprendizajes, especialmente el papel de los gremios medievales, y trata de defender a las naciones que hasta ahora han apreciado las ideas económicas liberales, es decir, la libertad económica individual, para volver a un sistema de soluciones económicas cooperativas (el gremio sistema utilizado en la Edad Media que aceptaba a niños muy pequeños de granjas y ciudades y los entrenaba en habilidades “necesarias”). Otra palabra para esto es “servidumbre”. Si nuestros funcionarios electos a nivel federal, estatal y local leyeran este documento, nunca podrían haber votado a favor de la legislación socialista / fascista que implementa la capacitación de la fuerza laboral para satisfacer las necesidades de la economía global. A menos, por supuesto, que apoyen un sistema económico tan totalitario. (Se puede acceder a este documento increíble en la siguiente dirección de Internet: http://www.kwk-koblenz.de/auslan …)
Al igual que Barbara Tuchman u otro historiador harían al escribir la historia de los otros tipos de guerras, he identificado cronológicamente las principales batallas, jugadores, fechas y lugares. Sé que los investigadores y escritores con mucho más talento que yo sentiré que he descuidado algunos eventos clave en esta guerra. Soy culpable de todos los cargos, incluso antes de que se presenten sus cargos bien investigados. Sí, se ha dejado de lado gran parte de la importancia, debido a las limitaciones de espacio, pero la visión general de los campos de batalla y las maniobras le dará al lector la oportunidad de vislumbrar la inmensidad de este conflicto.
Para ganar una batalla uno debe saber quién es el enemigo “real”. De lo contrario, uno está disparando en la oscuridad y con frecuencia golpea a aquellos que no son los más responsables del caos. Se espera que este libro identifique al enemigo “real” y proporcione a los estadounidenses involucrados en esta guerra, ya sean ciudadanos comunes, funcionarios electos o maestros tradicionales, la munición para luchar y obtener la victoria.
1 Destacados disidentes soviéticos, internos en el campo de trabajo esclavo, y autores del Archipiélago Gulag y muchos otros libros.
2 Estadísticas tomadas de The Condition of Education, 1997, publicadas por el Centro Nacional de Estadísticas Educativas, Departamento de Educación de EE. UU., NCES 97-388. Dirección de Internet: http: //www.ed/gov/NCES .
3 OBE / ML / DI o educación basada en resultados / aprendizaje de dominio / instrucción directa.
4Dean Gotcher, autor de The Dialectic & Praxis: Diaprax and the End of the Ages y otros materiales relacionados con la formación de consenso dialéctico y la capacitación en relaciones humanas, ha realizado un excelente trabajo en esta área de investigación. Para obtener información más detallada sobre este proceso, escriba a Dean Gotcher de la Institution for Authority Research, 5436 S. Boston Pl., Tulsa, Oklahoma 74l05, o llame al (918) 742-3855.
5 Ver el Apéndice ___ para un artículo de Tim Clem que explica este proceso con mucho más detalle.
6 ISO significa Estándares internacionales de operación para manufactura (9000) y recursos humanos (1400), coordinados a través de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Educación Social y Cultural (UNESCO).
7 “Privatización o socialización” por C. Weatherly, 1994. Pronunciado como parte de un discurso ante un grupo en Minnesota y más tarde publicado en la revista Christian Conscience (Vol. 1, No. 2: febrero de 1995, pp. 29-30) .
Ahora te estás volviendo más inteligente que tus compañeros y los guardianes llamados maestros. Edúquese primero y luego podrá usar sus habilidades, dones y talentos para el bien y no para el mal.