Creo que el efecto de la ansiedad en los estudiantes es grave, pero no necesariamente lineal. Demasiada ansiedad puede disminuir el rendimiento de un estudiante; muy poca ansiedad puede hacerlo también. Una revisión rápida y muy poco sistemática de la literatura académica sobre la ansiedad ante los exámenes lo confirma.
Ashcraft, MH, y Moore, AM (2009). La ansiedad matemática y la caída afectiva en el rendimiento. Diario de evaluación psicoeducativa , 27 (3), 197-205.
De lo abstracto:
(…) En general, la ansiedad ante las matemáticas causa una “caída afectiva”, una disminución en el rendimiento cuando las matemáticas se realizan en condiciones programadas de alto riesgo, tanto en pruebas de laboratorio como en entornos educativos. Esto significa que los logros en matemáticas y los puntajes de competencia para las personas ansiosas de matemáticas son subestimaciones de la verdadera capacidad. El principal impacto cognitivo de la ansiedad ante las matemáticas es sobre la memoria de trabajo, particularmente problemática dado el importante papel que desempeña la memoria de trabajo en el desempeño de las matemáticas. (…)
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Keeley, J., Zayac, R., y Correia, C. (2008). Relaciones curvilíneas entre estadística, ansiedad y desempeño entre estudiantes de pregrado: Evidencia de ansiedad óptima. Revista de investigación en educación estadística , 7 (1), 4-15.
De lo abstracto:
La ansiedad por las estadísticas disminuyó durante el término, pero, paradójicamente, se relacionó más fuertemente con el rendimiento. Los modelos curvilíneos fueron mejores predictores del rendimiento de la prueba que los lineales, lo que sugiere un nivel óptimo de ansiedad estadística de rango medio.
Cassady, JC, & Johnson, RE (2002). Prueba cognitiva de ansiedad y rendimiento académico. Psicología educativa contemporánea , 27 (2), 270-295.
De lo abstracto:
(…) El impacto de la ansiedad por las pruebas cognitivas, así como la emocionalidad y la postergación de la prueba se evaluaron (…) en tres exámenes del curso y en el rendimiento autoinformado de los estudiantes en la Prueba de Aptitud Académica para 168 estudiantes universitarios. Los niveles más altos de ansiedad por pruebas cognitivas se asociaron con puntuaciones de pruebas significativamente más bajas en cada uno de los tres exámenes de curso. Los altos niveles de ansiedad en las pruebas cognitivas también se asociaron con puntuaciones significativamente más bajas en la Prueba de Aptitud Académica. (…)
Hancock, DR (2001). Efectos de la ansiedad ante los exámenes y la amenaza evaluativa en el logro y la motivación de los estudiantes. The Journal of Educational Research , 94 (5), 284-290.
De lo abstracto:
(…) El autor investigó los efectos interactivos de las características del alumno, la ansiedad ante los exámenes y la variable del aula, la amenaza de la evaluación, en el logro y la motivación de 61 estudiantes postsecundarios asignados al azar a condiciones de amenaza evaluativas altas o bajas. Las interacciones estadísticamente significativas revelaron que todos los estudiantes, en particular los estudiantes ansiosos por el examen, tuvieron un rendimiento deficiente y estaban menos motivados cuando se los expuso a aulas altamente evaluativas. (…)